Аннотация результатов, полученных в 2018 году
В отчетном году работы по проекту были направлены на дальнейшее развитие системной модели этнокультурной идентичности с позиции постнеклассической парадигмы. Особое внимание было уделено: проблеме развития и содержания этнокультурной идентичности в онтогенезе с учетом влияния цифрового общества на развитие детей и подростков; разработке методов исследования содержания и развития этнокультурной идентичности в детском возрасте; совершенствованию и развитию объективных методов, позволяющих регистрировать психофизиологические показатели в экспериментах по изучению этнокультурной идентичности, межэтнических, межкультурных и межконфессиональных установок; расширению возможностей применения технологии виртуальной реальности и созданию новых виртуальных сред с использованием CAVE и HMD систем для экспериментов по изучению межэтнических и межрасовых установок субъекта в процессе «взаимодействия» с аватарами. Были выполнены следующие работы и достигнуты следующие результаты. С позиций культурно-исторического подхода проведен критический анализ существующих теорий в области изучения проблемы этнокультурной идентичности в детском и подростковом возрасте и выполнен обзор результатов исследований последних лет, который выявил: острую необходимость развития и создания качественных методов исследований и лонгитюдных исследований в дополнение к широко используемым на протяжении последних десятилетий опросным методам; необходимость изучения социальной ситуации развития ребенка с учетом особенностей его ближайшего окружения и влияния на развитие этнокультурной идентичности со стороны участников образовательного и воспитательного процесса; одним из важнейших направлений изучения развития этнокультурной идентичности у современных детей и подростков, как и идентичности в целом, становится изучение влияния на неё цифрового общества, без чего невозможно понимание особенностей психического и личностного развития подрастающего поколения; необходимость сопоставления результатов, полученных посредством более широкого спектра методов исследования. Проведен теоретический анализ исследований «цифровой идентичности» в психологии, социологии, философии, лингвистике и других науках, который позволил выявить и обобщить их основные темы и направления: соотношение онлайн и офлайн идентичности, сходство и различия Я-реального, Я-виртуального и Я-идеального; позитивные аспекты предоставляемой социальными сетями возможности конструирования офлайн идентичности для формирования личности в детском и подростковом возрасте; негативные аспекты конструирования офлайн идентичности для формирования личности в детском и подростковом возрасте; представленность различных аспектов или «режимов идентичности» в социальных сетях и возможности для их изучения. Проанализированы методы для изучения влияния цифрового общества на идентичность, и показано, что одним из наиболее релевантных для экспериментального изучения «цифровой идентичности» методов представляется data-mining или метод глубинного анализа данных. Посредством данного метода было проведено исследование на базе открытых данных пользователей в сети «Вконтакте». Всего были охвачены профили 108591 пользователей в возрасте до 18 лет включительно из тех же субъектов федерации, в которых на предыдущих этапах реализации проекта проводилось эмпирическое исследование. Результаты свидетельствуют о том, что цифровая идентичность, как и идентичность офлайн, имеет культурно опосредованный характер, что подтверждается различиями в предоставляемой о себе информации и акценте на разных аспектах идентичности у пользователей сети «Вконтакте», проживающих в разных субъектах федерации. Проведенное исследование показало правомерность применения глубинного анализа данных (data-mining) для анализа самопрезентации подростков в социальных сетях. Анализ результатов свидетельствует о том, что в целом жизненная позиция современных российских подростков сформирована с учетом влияния традиционных ценностей, что, в частности, подтверждается высокой значимостью выбора респондентами варианта «семья и дети» в компонентах «главное в жизни» и «источник вдохновения». В то же время, выраженность этих ценностей обусловлена социокультурными особенностями, что подтверждается выявленными значимыми различиями при сравнении результатов групп из разных субъектов федерации. Разработана методика, предоставляющая дополнительные возможности для изучения содержания и развития этнокультурной идентичности в ходе онтогенеза и учитывающая влияние на личностное и психическое развитие современных детей «цифрового общества», в основу дизайна которой положен принцип семантического дифференциала Ч. Осгуда (1955). Методика (рабочее название «Визуально-семантический дифференциал») имеет следующие преимущества перед другими методами: сочетание возможностей качественного анализа с количественной обработкой результатов как индивидуальных, так и групповых; выполнение методики доступно не только подросткам, но и младшим детям, начиная с 4-х – 5-тилетнего возраста; стимульный материал и процедура проведения соответствуют социальной ситуации развития и возрастно-психологическим особенностям современных детей, методика с интересом воспринимается детьми, учитывая особенности их «цифровой социализации»; позволяет варьировать стимульный материал в зависимости от целевой категории; подходит для проведения лонгитюдных исследований; создает основу не только для исследования содержания и развития этнокультурной идентичности, но и для развития позитивных межэтнических и межрасовых установок. Апробация методики проведена на малой выборке (21 ребенок в возрасте от 4 до 13 лет). Подтверждено, что разработанный стимульный материал соответствует психологическим новообразованиям и ведущей деятельности в дошкольном и школьном периодах, а также позволяет учитывать особенности социальной ситуации развития детей и подростков, определяемые цифровым обществом. Методика была включена в комплексную программу, направленную на изучение этнокультурной идентичности и её связь с психологическим благополучием детей и подростков с учетом специфики влияния возраста, особенностей социальной ситуации развития и окружающей среды. Программа предполагает проведение исследования с двумя целевыми группами - детьми и их родителями. Для родителей был разработан опросник, включающий три основных блока: 1 блок - Направлен на получение представлений родителей о психологическом благополучии, психическом здоровье ребенка и семейной ситуации в целом. 2 блок - Позволяет получать представления об особенностях социокультурной ситуации развития ребенка. 3 блок - Направлен на выявление особенностей взаимодействия детей с цифровым и информационным пространством. Исследование этнокультурной идентичности у детей и подростков включало в себя следующие блоки: 1 блок - Полуструктурированная беседа с ребенком, направленная на изучение когнитивного и эмоционального компонента этнокультурной идентичности. 2 блок - Методика «Два дома» (И. Вандвик, П. Эклбад, 1994), предназначенная для диагностики сферы общения ребенка, взаимоотношения с другими детьми, выявления симпатий к другим, выявления значимых людей в жизни ребенка. Данная методика была также использована для выявления уровня психологического благополучия детей и подростков. 3 блок - Разработанная методика «Визуально-семантический дифференциал» Исследование проводилось в семьях, в домашней обстановке, индивидуально с каждым ребенком. Одним из значимых результатов пилотажного исследования является тот факт, что знания детей, участвовавших в исследовании (даже в младшем подростковом возрасте), относительно родной страны, национальности и родного языка не являются системными и не интериоризированы, а чаще состоят из отдельных элементов, не связанных между собой. При этом отмечается избыточность спорадических званий – знание названий множества стран, языков, национальностей, государственных флагов, и несформированность понятий и отсутствие понимания существенных свойств. Можно предположить, что в условиях высокой доступности информации, опосредованных цифровым пространством, формирование этнокультурной идентичности в детском и подростковом возрасте осложняется как в связи с отсутствием системности получаемых знаний, так и в связи с низкой субъективной актуальностью самой задачи развития этнокультурной идентичности для детей дошкольного и младшего школьного возраста и их родителей. Выявлены особенности в развитии и содержании этнокультурной идентичности детей, чьи родители относятся к одной национальности и детей, чьи родители имеют разное этническое происхождение. Опрос родителей позволяет получить достаточно полную информацию о социальной ситуации развития ребенка и дополнить представление о его психологическом благополучии. Методический комплекс прошел успешную апробацию и будет применяться на следующем этапе реализации проекта. С целью дальнейшего изучения скрытых неосознаваемых механизмов этнокультурной идентичности (регионального аспекта), в том числе, различий в восприятии, разработана экспериментальная процедура. Было установлено, что применение фигур Навона в качестве стимулов является наиболее релевантным задаче исследования стратегий восприятия (аналитических и холистических) как индикаторов неосознаваемых различий в региональном компоненте этнокультурной идентичности. На базе устройств SMI Eye-tracking glasses и Emotiv Epoc+ создана комплексная процедура регистрации активности головного мозга и системы регистрации движений глаз, позволяющая изучать указанные стратегии восприятия. Процедура апробирована на малой выборке. Разработана экспериментальная процедура многоканальной регистрации и анализа комплекса психофизиологических реакций респондента в ответ на предъявление ему визуальной информации, имеющей высокую субъективную значимость и влияющую на формирование межэтнических, межкультурных и межконфессиональных установок. Для регистрации психофизиологических реакций респондента в условиях виртуальной реальности (CAVE-система) экспериментальная процедура предполагает использование трех аппаратно-программных модулей - модуля мониторинга физиологических параметров, модуля сбора (хранения) данных и модуля обработки (анализа) информации. Завершена работа по адаптации методики многоканальной регистрации психофизиологических показателей психоэмоционального состояния наблюдателя к условиям виртуальной реальности. Результаты пилотажного исследования показали, что основной проблемой регистрации комплекса психофизиологических показателей, отражающих динамику психоэмоционального состояния испытуемых в виртуальной CAVE-системе, является наличие артефактов от движений испытуемых. Для снижения влияний этих артефактов на результаты исследования неосознаваемых аспектов этнокультурной идентичности и межэтнических и межкультурных установок разработаны методики их механической и программной редукции. Продолжен начатый на предыдущем этапе цикл работ по изучению и адаптации возможностей систем виртуальной реальности (ВР) к изучению этнокультурных процессов. Для этого были разработаны новые виртуальные среды (ВС), моделирующие ситуацию коммуникации с аватарами, репрезентирующими разные расы и этнические группы. В отличие от предыдущих исследований, их создание проводилось с помощью программного обеспечения Unity Pro, что обеспечило более реалистичные характеристики как объектов, так виртуальных партнеров. Разработаны модели аватаров, различающиеся по этнической внешности, для создания которых использовалось программное обеспечение MakeHuman 1.1.1-1. Модифицирован комплексный метод оценки проявления этнических предпочтений. Проведены серии экспериментов по изучению проявления этнокультурных предпочтений в ситуации взаимодействия респондента с одним аватаром или группой аватаров разной этнической внешности с использованием CAVE системы виртуальной реальности. В исследовании принял участие 41 респондент (женщины – 22 человека, мужчины -19 человек, в возрасте от 18 до 26 лет). Были продолжены методические разработки виртуальных сред, моделирующих ситуацию «совместной деятельности» с аватарами, репрезентирующими разные расы и этнические группы. Для оценки влияния «совместной деятельности» на формирование межэтнических установок пользователя была осуществлена методическая работа по модификации опросника, разработанного на предыдущих этапах данного проекта. Созданная среда позволяет модифицировать сценарий и разрабатывать новые сценарии с целью изучения межэтнических и межрасовых установок. Предполагается разработка дополнительных сценариев в следующем году реализации проекта. Таким образом, на данном этапе реализации проекта спектр методов и возможностей исследования этнокультурной идентичности был расширен за счет: во-первых, применения метода, позволяющего одновременно получить и предоставить возможности анализа большого количества данных (дата-майнинг); во-вторых, разработанного качественного метода исследования, позволяющего более глубоко исследовать содержание, развитие, механизмы и факторы этнокультурной идентичности в детском возрасте посредством всестороннего изучения социальной ситуации развития детей и подростков в возрасте от 4 до 13 лет и их окружающей среды; в-третьих, расширения объективных психофизиологических показателей, применяемых для исследования неосознаваемого уровня этнокультурной идентичности; в-четвертых, расширения спектра сценариев с использованием технологии виртуальной реальности. Анализ и сопоставление результатов, полученных на основе всех применяемых методов, позволяет уточнять, дополнять и развивать разрабатываемую нами постнеклассическую системную модель этнокультурной идентичности. Результаты исследований были представлены в 9 выступлениях участников проекта и студентов на российских и международных конференциях, в том числе: ECVP-2018, г. Триест, Италия, 26-30 августа 2018; IOP-2018, г. Лукка, Италия, 4-8 сентября 2018; Международная научно-практическая конференция «Психологические проблемы современной семьи», Москва, 3-6 октября 2018 г.; Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов-2018», Москва, 9-13 апреля 2018 г., Международная научно-практическая конференция «Герценовские чтения: психологические исследования в образовании», Санкт-Петербург, 10-11 октября 2018 г. Опубликованы или находятся в печати 10 публикаций, в том числе 5 из них индексируются в базах данных Web of Science или Scopus и 7 - в базе данных РИНЦ.

Аннотация результатов, полученных в 2019 году
На этапе 2019 года в проекте особое внимание уделено исследованию формирования и развития этнокультурной идентичности (ЭКИ) в ходе онтогенеза у российских детей, подростков и молодежи, начиная от дошкольного возраста (3-6 лет) и заканчивая ранней взрослостью (18-26). С этой целью продолжена разработка разнообразных методов исследования этнокультурной идентичности с использованием технологий и приемов, соответствующих конкретным задачам, необходимым для анализа результатов объемам выборки, а также возрастной периодизации, опирающейся на культурно-исторический подход, но учитывающей специфику психического и личностного развития в цифровом российском обществе. Завершена разработка методики «Визуально-семантический дифференциал ЭКИ», предназначенной для исследования развития и содержания этнокультурной идентичности в детском возрасте (от 3-х до 13-ти лет). В московских детских садах и школе проведена ее апробация в контексте целостной методической программы, предусматривающей изучение взаимосвязи этнокультурной идентичности и психологического благополучия ребенка. Результаты позволили выявить особенности развития ЭКИ и межгрупповых установок в различные периоды развития ребенка. Количественный и качественный анализ результатов апробации показал, что с возрастом (к младшему подростковому возрасту), во-первых, снижается самооценка ребенка, во-вторых, формируются более негативные межэтнические установки, чем в младших возрастах. Показано, что сензитивным периодом для формирования позитивной ЭКИ и позитивных межгрупповых установок является не подростковый возраст, как подчеркивается в исследованиях ЭКИ, а более ранние возрастные периоды – дошкольный и младший школьный возраст, когда внешняя непохожесть другого не является основанием формирования негативной установки. Таким образом, необходимо использовать сензитивные периоды (дошкольный и младший школьный возраст) для формирования позитивных межгрупповых установок. На основе разработанной ранее Комплексной методики изучения этнокультурной идентичности было проведено исследование, в котором приняли участие 517 подростков в возрасте от 15 до 18 лет (M = 16,46; SD = 1,07) из 9 субъектов РФ (6 федеральных округов). Проанализирована взаимосвязь этнокультурной идентичности с такими переменными как принадлежность к определенным социальным группам, этнолингвистические характеристики, различные аспекты субъективного благополучия, интенсивность использования интернета и социальных сетей и особенности поведения онлайн. Также рассматривалась взаимосвязь особенностей этнокультурной идентичности и психологического благополучия подростков с особенностями пользовательского поведения в интернете и социальных сетях, в том числе, непосредственно с количеством проводимого в интернете времени. Сравнительный анализ самокатегоризации российских подростков из различных субъектов федерации показал, что этнокультурная идентичность значительно менее важна в системе общей идентичности по сравнению с другими видами идентичности (общечеловеческая, индивидуальные характеристики). В то же время, показано, что самокатегоризация российских подростков и иерархия категорий идентичности в общей системе идентичности определяется как общероссийским контекстом, так и спецификой социокультурного контекста, характерного для конкретного субъекта РФ. Проведено исследование возможностей применения анализа социальных сетей к изучению этнокультурной идентичности российских подростков. Посредством создания кода на языке R (R 3.6.1 + R Studio 1.2.1335) был выполнен анализ связей 47 сообществ социальной сети «ВКонтакте», контент которых имеет отношение к различным аспектам этнокультурной идентичности (этнический, культурный, религиозный, региональный, гражданский). Из данных сообществ были отобраны пользователи в возрасте от 14 до 18 лет из тех же девяти субъектов РФ, в которых проводилось социально-психологическое исследование ЭКИ. Применение дата-майнинга позволило охватить более 1 млн 300 тыс. пользователей интересующего нас возраста. По каждому субъекту федерации выявлены и проанализированы с учетом социокультурного контекста различные типы связей между сообществами. Результаты продемонстрировали имеющиеся перспективы анализа социальных сетей, позволяющего охватить широкие слои пользователей интернет-сообществ, для изучения этнокультурной идентичности российской молодежи в цифровой среде. Разработана интегральная процедура изучения психофизиологических механизмов региональной идентичности, включающая в себя одновременно регистрацию движений глаз и регистрацию биоэлектрической активности головного мозга при предъявлении стимульного материала (фигур Навона). В результате исследования удалось показать различия в направлении фокуса внимания на поведенческом и нейрофизиологическом уровнях в зависимости от региональных особенностей, что свидетельствует о необходимости учитывать неосознаваемые механизмы в процессе формирования и развития этнокультурной идентичности. В психофизиологических экспериментах, проведенных на данном этапе проекта, зафиксирована выраженная тенденция увеличения значений кожно-гальванической реакции (как физиологического показателя эмоционального реагирования) и средней дистанции взаимодействия в CAVE-системе с аватарами, репрезентирующими «другие» этнические группы по сравнению с аватарами, репрезентирующими «свою» этническую группу. Проведен анализ возможностей применения систем виртуальной реальности для изучения этнокультурных процессов и возможностей формирования позитивных установок с применением виртуальных сред и аватаров, репрезентирующих различных этнические группы и расы. Разработано несколько оригинальных сценариев взаимодействия с аватарами, репрезентирующими различные антропологические типы. Выявлены различия в поведенческих реакциях (устанавливаемая дистанция) и психофизиологических показателей при взаимодействии участника исследования с аватарами своей и другой этнических групп, а также изменения показателей кожно-гальванической реакции. Эксперименты, проведённые посредством виртуальной реальности, где в качестве участников выступили представители российской молодежи в возрасте 17-26 лет показали, что на декларируемом уровне россияне в период ранней взрослости в целом демонстрируют отсутствие негативных межэтнических и межрасовых установок по отношению к представителям разных рас и этнических групп, тогда как применение методов объективной регистрации в специально организованных условиях данных свидетельствует о наличии реакции на внешние различия виртуальных партнеров (аватаров). Разработанные методики и виртуальные среды в дальнейшем могут стать основой не только для проведения исследований, но и для организации формирующих экспериментов для различных возрастов и категорий, в том числе, и при проведении дискуссий и обсуждения результатов с их участниками в групповом формате, где в психологически безопасных контролируемых условиях могут быть проработаны неосознаваемые установки и заложены основы для формирования и развития позитивной этнокультурной идентичности, начиная от дошкольного возраста и заканчивая ранней взрослостью. Результаты проекта представлены в многочисленных докладах на российских и международных научных конференциях, в публикациях в индексируемых в базах данных WoS, Scopus и РИНЦ изданиях, в том числе, во входящих в первый квартиль, в коллективной научной монографии, а также включены в целый ряд программ учебных курсов лекций и в практические занятия для студентов.