КАРТОЧКА ПРОЕКТА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ И ПОИСКОВЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ,
ПОДДЕРЖАННОГО РОССИЙСКИМ НАУЧНЫМ ФОНДОМ
Информация подготовлена на основании данных из Информационно-аналитической системы РНФ, содержательная часть представлена в авторской редакции. Все права принадлежат авторам, использование или перепечатка материалов допустима только с предварительного согласия авторов.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Номер проекта 25-28-02553
НазваниеКогда выбор становится субъектным действием: педагогический потенциал самостоятельного контроля в цифровой образовательной среде
Руководитель Горбунова Анна Юрьевна
Организация финансирования, регион федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" , г Москва
Конкурс №118 - Конкурс на получение грантов РНФ по мероприятию «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований малыми отдельными научными группами» приоритетного направления деятельности Российского научного фонда «Поддержка проведения научных исследований и развития научных коллективов, занимающих лидирующие позиции в определенных областях науки»
Область знания, основной код классификатора 08 - Гуманитарные и социальные науки; 08-602 - Теория и методология обучения
Ключевые слова субъектность, агентность, ученический выбор, самостоятельный контроль, автономия, цифровая образовательная среда
Код ГРНТИ14.07.09
ИНФОРМАЦИЯ ИЗ ЗАЯВКИ
Аннотация
Проект направлен на переосмысление роли самостоятельного контроля в цифровом обучении, не как технологической функции, предоставляющей обучающемуся выбор, а как потенциального механизма развития субъектности. В условиях цифровой образовательной среды обучающиеся получают возможность самостоятельно выбирать темп, порядок, содержание или формат обучения, что в педагогической литературе традиционно связывается с развитием автономии, мотивации и субъектной позиции. Однако эмпирические данные указывают, что выбор сам по себе не гарантирует активации субъектной активности - он может быть поверхностным, ситуативным и не способствовать развитию ответственности и осознанного целеполагания.
Субъектность трактуется в рамках отечественной психолого-педагогической традиции как интегративное качество личности, включающее мотивационные, волевые и когнитивные компоненты и реализующееся в активном и осмысленном участии в обучении. Международный дискурс предлагает аналогичное понятие агентности, акцентируя способность к принятию решений и формированию образовательной траектории. Современные исследования подчеркивают, что агентность развивается не изолированно, а во взаимодействии с образовательной структурой, включая такие факторы, как обратная связь, поддержка саморегуляции, признание ученического голоса и возможность выбора.
Целью проекта является разработка и эмпирическая валидация концептуальной модели, объясняющей, какие формы самостоятельного контроля способствуют переходу от формального предоставления опций к осмысленному субъектному действию. Основной научной проблемой выступает разрыв между технологической реализацией самостоятельного контроля и его потенциальной педагогической функцией. Исследование сфокусировано на выявлении форм реализации самостоятельного контроля, которые стимулируют внутреннюю мотивацию, рефлексию и ответственность, и тех, которые, напротив, обуславливают когнитивную перегрузке, дезориентацию и снижение вовлеченности.
Научная новизна проекта заключается в том, что самостоятельный контроль рассматривается в новой рамке, как педагогический инструмент развития субъектности, а не просто как элемент персонализации или адаптации. Предлагаемая модель будет учитывать интеграцию отечественной теории субъектности с международными подходами к агентности и самоопределению, а также опираться на данные цифровой образовательной среды, включая цифровые следы обучающихся. Проект предполагает эмпирическую проверку модели в онлайн-курсах и разработку методологических оснований для анализа осмысленного выбора и субъектной активности по данным цифрового взаимодействия.
Ожидаемые результаты включают:
- обзор и систематизация отечественных и зарубежных подходов к пониманию субъектности, агентности и самостоятельного контроля;
- описание форм реализации самостоятельного контроля, которые способствует развитию субъектности;
- инструментарий для анализа цифровых следов субъектной активности;
- рекомендации по проектированию цифровой образовательной среды, поддерживающей субъектность обучающихся.
Проект направлен на преодоление существующего теоретического и эмпирического дефицита в понимании механизмов формирования субъектной позиции в условиях цифрового обучения и способствует формированию оснований для педагогически обоснованного дизайна цифровых образовательных решений.
Ожидаемые результаты
В рамках проекта планируется получить ряд научных и прикладных результатов, имеющих значимую ценность для педагогической науки, цифрового образования и широкой социальной практики.
Ожидаемые результаты включают:
1. Разработка и валидация концептуальной модели субъектно-ориентированного самостоятельного контроля — впервые будет предложен теоретический конструкт, описывающий условия, при которых самостоятельный контроль в цифровой образовательной среде становится фактором развития субъектности, а не только технологическим инструментом. Модель интегрирует отечественные представления о субъектности с международными теориями агентности и самоопределения (self-determination theory), что соответствует мировому уровню исследований в области образовательной психологии и instructional design.
2. Классификация форм реализации самостоятельного контроля и их педагогических эффектов — проект выявит, какие типы предоставляемого выбора способствуют развитию мотивации, ответственности и рефлексии, а какие, напротив, приводят к когнитивной перегрузке и дезориентации. Это позволит сформировать рекомендации по проектированию цифровых образовательных продуктов, способствующих формированию субъектной позиции обучающихся.
3. Создание инструментария для анализа цифровых следов субъектной активности — на основе данных взаимодействия студентов с цифровыми платформами (выбор форматов, времени, траектории и темпа обучения) будет разработан методический подход к выделению признаков осмысленного выбора. Такой инструментарий может быть применен как в научных исследованиях, так и в практике анализа пользовательского поведения в EdTech-продуктах.
4. Рекомендации по педагогическому дизайну цифровых сред обучения — на основе полученных данных будут сформулированы практические предложения для образовательных организаций, платформ и разработчиков цифровых курсов по проектированию интерфейсов и сценариев, поддерживающих развитие субъектности обучающихся.
Научная значимость проекта заключается в его вкладе в развитие теоретических основ субъектности и агентности в условиях цифровой трансформации образования. Предполагаемые результаты соответствуют актуальным вызовам международной исследовательской повестки, в частности проблематике взаимодействия между педагогическим дизайном, цифровыми технологиями и развитием автономии обучающихся.
С точки зрения общественной и экономической значимости, проект нацелен на повышение качества и эффективности цифрового образования за счет более глубокого учета человеческих факторов. Результаты проекта могут быть использованы:
- в разработке новых поколений образовательных платформ и сервисов, ориентированных на поддержку субъектной позиции обучающегося;
- в подготовке педагогов к проектированию цифровых курсов с учетом разработанных принципов;
- в формировании цифровых продуктов и услуг для образовательного рынка, где приоритетом становится не только передача знаний, но и развитие самостоятельности, ответственности и рефлексии.
Таким образом, проект открывает возможности для создания новых педагогических технологий и усовершенствования существующих цифровых образовательных решений, что имеет практическое значение как для системы образования, так и для EdTech-индустрии.