Структура лингвистических способностей: вклад когнитивных, личностных и мотивационных факторов

КАРТОЧКА ПРОЕКТА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ И ПОИСКОВЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ,
ПОДДЕРЖАННОГО РОССИЙСКИМ НАУЧНЫМ ФОНДОМ

Информация подготовлена на основании данных из Информационно-аналитической системы РНФ, содержательная часть представлена в авторской редакции. Все права принадлежат авторам, использование или перепечатка материалов допустима только с предварительного согласия авторов.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Номер проекта 23-28-01292

НазваниеСтруктура лингвистических способностей: вклад когнитивных, личностных и мотивационных факторов

Руководитель Ермаков Сергей Сергеевич,

Организация финансирования, регион федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный психолого-педагогический университет" , г Москва

Конкурс №78 - Конкурс 2022 года «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований малыми отдельными научными группами»

Область знания, основной код классификатора 08 - Гуманитарные и социальные науки; 08-551 - Общая психология, методология и история психологии, психология личности

Ключевые слова лингвистические способности, когнитивные способности, интеллект, рабочая память, мотивация, личностные черты

Код ГРНТИ15.21.00

ИНФОРМАЦИЯ ИЗ ЗАЯВКИ

Аннотация
Проект направлен на изучение когнитивных, личностных и мотивационных факторов развития лингвистических способностей. Лингвистические способности, предполагающие усвоение и активное использование иностранного языка, широко востребованы современным обществом и создают предпосылки не только для успешной профессиональной реализации человека в международном сообществе, но и обуславливают широту его личных интересов и уровень социальной открытости. В этой связи изучение тех индивидуально-психологических характеристик, которые вносят вклад в эффективное усвоение иностранных языков, является важной научно-исследовательской задачей. Результаты исследования в перспективе позволят создать благоприятные условия для раскрытия лингвистического потенциала и успешной профессиональной реализации молодого российского поколения. Реализация проекта предусматривает несколько аспектов. В теоретическом плане предлагается разработка нескольких моделей структуры лингвистических способностей. Первая модель включает анализ взаимосвязей между различными языковыми компонентами. Вторая модель предполагает описание структуры лингвистических способностей в системе их отношений с конкретными когнитивными, личностными и мотивационными переменными. В качестве ведущих когнитивных факторов будут рассмотрены общий и вербальный интеллект, а также рабочая память. В отношении личностных черт планируется изучить вклад таких диспозиций, как Открытость опыту, Сознательность, Экстраверсия, Нейротизм и Доброжелательность. Мотивационные факторы предусматривают изучение конкретных мотивационных установок (инструментальных и интегративных), которые определяют психологический настрой на достижение определенной цели. Концентрация не на изолированных переменных, а на комплексе психологических факторов, подчеркивает фундаментальный характер исследования, поскольку позволяет сформировать целостное представление о системе функционирования психологических конструктов, обеспечивающих эффективное освоение человеком окружающего мира посредством языка. В эмпирическом плане проект предполагает проведение дифференциально-психологического исследования на выборке студентов старших и младших курсов лингвистических факультетов с целью сравнения паттернов взаимосвязей между изучаемыми переменными в зависимости от опыта изучения иностранного языка. Отдельное внимание будет уделено оценке вклада изучаемых переменных в уровень владения иностранным языком (средний vs. высокий). Последние эмпирические факты говорили об отсутствии значимого влияния интеллектуальных факторов именно на высокие показатели лингвистической успешности (2018, 2022). Поэтому вопрос о возможном вкладе мотивационных установок и личностных черт в высокий уровень развития лингвистических способностей требует дальнейшего научного прояснения. Полученные данные позволят сделать заключение о характере взаимосвязей лингвистических способностей с изучаемыми переменными с учетом опыта изучения иностранного языка и индивидуальных возможностей учащихся. Практический аспект проекта предполагает разработку и апробацию комплекса лингвистических тестов. Определенные шаги в этом направлении были сделаны руководителем проекта в прошлых исследованиях (2016, 2018). В данном проекте с целью детального изучения конструкта лингвистических способностей планируется разработка пяти языковых тестов, включающих: 1) способность к лингвистическим умозаключениям; 2) грамматическую чувствительность к способам употребления слов и выражений; 3) синтаксическую чувствительность к построению предложений; 4) способности к быстрому запоминанию значений слов; 5) аудиальную чувствительность к словам на иностранном языке. Создание системы лингвистических задач, предполагающих оценку успешности оперирования различной языковой информацией, осуществляется впервые в связи с изучением вопроса психологических факторов развития лингвистических способностей, что подчеркивает новизну проекта.

ОТЧЁТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Публикации

1. Гаврилова Е.В., Шепелева Е.А. Переработка периферийной информации как фактор лингвистических способностей Вопросы психологии, № 3. Т. 69. С. 67 - 81 (год публикации - 2023)

2. ГАВРИЛОВА Е.В., ШЕПЕЛЕВА Е.А. РАЗЛИЧИЯ В ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЯХ МЕЖДУ СТУДЕНТАМИ СТАРШИХ И МЛАДШИХ КУРСОВ Вопросы психологии, №3 Том 70 Стр. 40-49 (год публикации - 2024)

3. Ермаков С.С. Взаимосвязь языковых способностей с мотивационными установками и личностными чертами (обзор современных научных исследований) Вопросы психологии (год публикации - 2024)

Аннотация результатов, полученных в 2024 году
В ходе второго (заключительного) года работы над проектом были получены следующие результаты. 1) Проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение вклада когнитивных, личностных и мотивационных факторов в лингвистические способности. В исследовании приняли участие 128 испытуемых - учащихся лингвистических факультетов. Выборка включала две группы испытуемых с разным опытом изучением иностранного языка: учащихся 4-го и 5-го курсов (N = 44) и учащихся 1-го и 2-го курсов (N = 84). Результаты исследования позволили сделать несколько заключений: - Получена модель структуры лингвистических способностей, которая подтверждает наличие общего фактора, отвечающего за успешность в лингвистической сфере. Модель включает языковые показатели: 1) способность строить лингвистические умозаключения (показатель объединяет две способности - грамотной выполнять прямой и обратный перевод, и выводить основные правила построения языковых конструкций), 2) грамматическая грамотность, 3) способность запоминать значения неизвестных слов, предъявленных визуально, 4) аудиальная кратковременная память. - Данные показывают, что когнитивный фактор вносит самый большой вклад в успешность в лингвистической сфере. Эти выводы подтверждаются двумя моделями, где фактор абстрактного интеллекта оказывает значимое положительное влияние на фактор лингвистических способностей, а также факторы вербального интеллекта и лингвистических способностей демонстрируют значимые положительные взаимосвязи. Вклад когнитивных способностей также может быть опосредован опытом изучения иностранного языка. У испытуемых с меньшим опытом изучения языка больший вклад в лингвистическую успешность вносит абстрактный интеллект, а у более опытных в изучении иностранного языка испытуемых влияние абстрактного интеллекта снижается, при этом сохраняется положительный эффект вербального интеллекта. - Фактор личностных черт не вносит значимый вклад в успешность испытуемых в лингвистической сфере. При этом три типа мотивации - познавательная, саморазвития и самоуважения - оказывают значимое влияние у испытуемых с более продолжительным опытом изучения иностранного языка. - Характер взаимосвязи лингвистических способностей с когнитивными, личностными и мотивационными факторами определяется как конкретными переменными, так и опытом изучения иностранного языка. На более ранних этапах изучения языка большую роль играют когнитивные показатели. С увеличением опыта изучения иностранного языка показательны связи лингвистических способностей как с когнитивными переменными (вербальным интеллектом), так и с различными типами мотивации, связанной с познанием, саморазвитием и самоуважением. 2) Подготовлен комплекс лингвистических тестов, включающий следующие методики, которые могут быть использованы в дифференциально-психологических исследованиях: - тест оценки способности к лингвистическим умозаключениям; - тест грамматической чувствительности; - тест способности к быстрому запоминанию значений слов на иностранном языке; - аудиальный тест. Все тесты сконструированы в электронном виде с помощью программного обеспечения сайта-конструктора по созданию опросов и тестированию “psytoolkit.org” и прошли апробацию. 3) Подготовлены и приняты к публикации следующие научные статьи: «Различия в лингвистических способностях между студентами старших и младших курсов: роль когнитивных, личностных и мотивационных факторов», опубликованной в журнале «Вопросы психологии» (№ 3, 2024 год), «Связь языковых способностей с мотивационными установками и личностными чертами (обзор современных научных исследований)» (2024 год). Обе статьи будут опубликованы в журнале «Вопросы психологии» в 2024 году. 4) Результаты проекта представлены на двух научных конференциях. Это X Международная конференция по когнитивной науке (26 - 30 июня, 2024 год) и Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире» (1 - 2 июня, 2024 год). 5) Подготовлен документ с текстами обратной связи по всем методикам - лингвистическим и когнитивным тестам, а также личностному и мотивационному опросникам. 6) Подготовлена презентация с материалом по теме лингвистических способностей в современной психологической науке, которая станет основной для лекций для студентов факультетов психологии и иностранных языков.

Публикации