КАРТОЧКА ПРОЕКТА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ И ПОИСКОВЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ,
ПОДДЕРЖАННОГО РОССИЙСКИМ НАУЧНЫМ ФОНДОМ
Информация подготовлена на основании данных из Информационно-аналитической системы РНФ, содержательная часть представлена в авторской редакции. Все права принадлежат авторам, использование или перепечатка материалов допустима только с предварительного согласия авторов.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Номер проекта 24-28-00599
НазваниеИнтеграция психологического знания: коммуникативно-интегративный подход
Руководитель Слепко Юрий Николаевич, Доктор психологических наук
Организация финансирования, регион федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского" , Ярославская обл
Конкурс №89 - Конкурс 2023 года «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований малыми отдельными научными группами»
Область знания, основной код классификатора 08 - Гуманитарные и социальные науки; 08-551 - Общая психология, методология и история психологии, психология личности
Ключевые слова интеграция, предмет психологии, коммуникативная методология, объяснение, категории, моделирующие представления
Код ГРНТИ15.01.07
ИНФОРМАЦИЯ ИЗ ЗАЯВКИ
Аннотация
Психология характеризуется значительным числом проблем разной степени сложности и обобщенности. Можно говорить о феноменологических проблемах (множественная интерпретация предмета психологии, совокупность противоречий между декларируемым и реальным предметом психологии); следует выделить и комплекс теоретических проблем (проблема объяснения в психологии, использование в качестве моделей объяснения порой несопоставимых друг с другом положений разных подходов и направлений психологии, отказ от объяснения и реализации лишь описательной функции науки); нерешенность теоретических проблем повышает остроту проблемы воспроизводимости результатов многочисленных эмпирических и экспериментальных исследований, проблемы экстенсивного роста получаемых в психологии данных. В современной психологии не теряют своей актуальности и методологические проблемы, среди которых в особенности стоит выделить проблему соотношения теории и метода в психологии и мн.др.
Совокупность указанных и другие актуальные для психологии проблемы могут быть объединены в комплексной проблеме интеграции психологического знания. Под интеграцией психологического знания научный коллектив понимает организацию целенаправленной работы психологического сообщества по объяснению психической реальности в рамках единого понимания предмета психологии.
Интеграция психологического знания должна начинаться с понимания того, как должно осуществляться объяснение многочисленных результатов психологических исследований. Исследования научного коллектива (В.А. Мазилов, Ю.Н. Слепко) показали, что наиболее адекватной сложности психической реальности моделью объяснения должно быть встраивание объяснения в структуру предмета психологии и отказ от преобладающих в психологии редуктивных моделей объяснения. Реализовать данный подход возможно в условиях широкой формулировки предмета психологии, в качестве которого может быть использован конструкт внутреннего мира человека (В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов). Использование данного конструкта не только удовлетворяет требованиям к предмету науки и соответствующим его характеристикам (В.А. Мазилов), но и позволяет представить психическое как структурно и уровнево организованную реальность. Использование конструкта внутреннего мира человека соответствует идеям структурно-уровневого подхода в философии и психологии, позволяющим не сводить критерии строгости и объективности в определении предмета последней к критериям естественно-научного характера (Автономова, 1977; Роговин, 1977). Уровневое строение внутреннего мира человека позволяет реализовывать задачи методологического анализа его уровневой структуры.
Таким образом теоретико-методологической площадкой решения проблемы интеграции психологического знания является структурно-уровневое объяснение внутреннего мира человека как предмета психологической науки.
Методологическим средством интеграции психологического знания научный коллектив видит использование положений коммуникативной методологии (В.А. Мазилов), целью которой является соотнесение психологических концепций на основе специально разработанной теоретической модели интеграции. Конкретная технология интеграции психологического знания предполагает сравнительный анализ основных компонентов предтеории психологических концепций - метода, базовой категории, моделирующего представления, организующей схемы.
Таким образом, использование в настоящем проекте коммуникативной методологии интеграции психологического знания позволяет поставить две крупные задачи, решаемые научным коллективом.
1) Создание позитивных примеров интеграции психологического знания на основе имеющегося в современной психологии эмпирического материала.
2) Разработка конкретной технологии коммуникации и интеграции психологического знания. Технология будет носить открытый характер, что позволит использовать ее для осуществления коммуникации и интеграции знаний о других психологических феноменах.
ОТЧЁТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Аннотация результатов, полученных в 2024 году
Работа научного коллектива в 2024 году была направлена на решение ключевой задачи в рамках настоящего проекта, а именно, на создание позитивных примеров интеграции психологического знания средствами коммуникативно-интегративного подхода.
В рамках настоящего проекта научный коллектив опирался на идеи коммуникативной методологии, разработанной В.А. Мазиловым. Ключевой идеей подхода является необходимость интеграции психологического знания на теоретическом и методологическом уровне его функционирования. Автор подхода предлагает разделять теорию как результат научного исследования и предтеорию как комплекс исходных представлений, предшествующих эмпирическому изучению и направляющих исследование. В предтеории может быть выделено несколько компонентов, составляющих ее структуру. Могут быть выделены следующие компоненты: идея метода, базовая категория, моделирующее представление, организующая схема. Именно на уровне предтеории и открывается возможность реализовать коммуникативную методологию в решении проблемы интеграции психологического знания.
Реализация данной задачи нашла отражение, в первую очередь, в интеграции психологического знания, накопленного в процессе разработки проблемы интеллекта в психологии. Помимо этого научный коллектив на примере изучения эволюции деятельностного подхода в ярославской психологической школе показал, что интегративная модель В.А. Мазилова позволяет работать не только с актуальным в современной психологии содержанием, но и с исторически развивающимся содержанием психологического знания.
Обращаясь в настоящем проекте к интеграции психологического знания о интеллекте, научный коллектив полагает, что проблема интеллекта в психологии имеет множество измерений - феноменологического, теоретического, методологического и историко-психологического характера. Накопившиеся массивы данных о интеллекте, многочисленные подходы, концепции, продолжающие увеличиваться числом методы и методики его измерения отражают процессы естественной интеграции психологического знания о интеллекте.
Между тем, что на современном этапе развития психологии интеллекта наиболее актуальной методологической проблемой является осуществление целенаправленной интеграции психологического знания о нем. Прежде чем создавать все более сложные и обобщающие концепции интеллекта, необходимо решение актуальных методологических проблем. Требуется соотнесение многообразия подходов и концепций на такой методологической основе, которая позволила бы учесть специфику взаимоотношений в них теории и метода.
В рамках проведенного исследования модель соотношения теории и метода в психологии направлена на соотнесение концепций интеллекта по основным компонентам предтеории. Результатом соотнесения является выделение общих и специфичных особенностей концепций, что позволяет интегрировать знания о интеллекте в более широкие теоретические конструкции.
Объектом исследования стали концепции интеллекта, предложенные в работах Р.Б. Кеттелла, Ж. Пиаже, В.Д. Шадрикова, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. Настоящие концепции выбраны по причине их существенных теоретических различий и отнесении к разным подходам в понимании интеллекта - тестологическому, структурно-генетическому, деятельностному, структурно-функциональному, когнитивному.
Сопоставление концепций позволяет интегрировать психологическое знание о нем следующим образом.
Взаимодействие проблемы исследования и моделирующего представления отчетливо видно на примере концепции Р.Б. Кеттелла: критикуя обилие интеллектуальных тестов, направленных на решение задач профотбора, за их зависимость от культурных, образовательных, социальных, расовых и пр. факторов, Кеттелл предложил направить усилия психологов на понимание природы интеллекта. Под последней он подразумевал физиологические, или генетические основы интеллекта. Следствием такой постановки проблемы стала модель общего (природного) фактора интеллекта, запустившая всю последующую стратегию исследовательской работы: выбор объективного метода исследования, тестовые задания в котором ограничивают влияние культуры, образования и пр. факторов на успешность понимания заданий и качество их выполнения.
Помимо этого, важно обратить внимание на использованные Кеттеллом базовые категории, позволившие ему реализовать соответствующие организующие схемы исследования, объяснить полученные в рамках моделирующего представления результаты.
Сравнение компонентов предтеорий представленных концепций позволяет утверждать, что их авторы решают существенно разные проблемы и имеют принципиально различающиеся моделирующие представления о предмете исследования. Подтверждением сказанному может быть обращение к используемой авторами идее метода исследования. Учитывая уровневое строение метода, можно утверждать, что общим в концепциях является использование объективного метода (идеологический уровень метода). Однако метод приобретает специфику на предметном и процедурном уровнях, когда речь идет о разных методиках и процедурах изучения интеллекта.
Важным этапом соотнесения концепций является анализ используемых авторами базовых категорий. Общим для всех концепций является наличие более одной базовой категории. Это говорит как о сложной структуре моделирующих представлений о интеллекте, так и о сложных организующих схемах исследования. Что еще более важно, в таких моделирующих представлениях заложены сложные варианты объяснения результатов исследования интеллекта.
Аналогичная сопоставительная интегративная работа была реализована научным коллективом в отношении и других феноменов, актуальность которых в современной психологии не вызывает сомнений. Речь идет о интеграции психологического знания в отношении проблемы деятельности в отечественной психологии, интеграции психологического знания в отношении проблем психологии семьи, психологии образования и педагогической деятельности.
Содержание проекта, а также его основные результаты представлены в сети интернет на созданном ресурсе: https://yspu.org/Интеграция_психологического_знания:_коммуникативно-интегративный_подход
Публикации
1.
Мазилов В.А., Слепко Ю.Н.
Интеллект в психологии: от «исчезновения» к коммуникации и интеграции знания
Сибирский психологический журнал, № 93. С. 6-21. (год публикации - 2024)
10.17223/17267080/93/1
2. Мазилов В.А. С.Л. Рубинштейн: философ, спасший и сохранивший психологию (1930-е гг.) Методология современной психологии, № 23. С. 185-201. (год публикации - 2024)
3. Слепко Ю.Н. Актуальные проблемы современной методологии психологии Методология современной психологии, № 23. С. 271-284. (год публикации - 2024)
4. Мазилов В.А. Выдающийся интегратор: психология и комплексная наука о человеке в творческом наследии А.А. Ухтомского Интеграция в психологии: теория, методология, практика. Сборник статей VII Всероссийской конференции с международным участием. Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 35-55. (год публикации - 2024)
5. Слепко Ю.Н. Проблема редукционизма в современной психологии Интеграция в психологии: теория, методология, практика. Сборник статей VII Всероссийской конференции с международным участием. Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 69-74. (год публикации - 2024)
6. Слепко Ю.Н. Проблемы психологии личности в ярославской психологической школе Психология личности: методология, теория, практика / Отв. ред. Д. В. Ушаков и др. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», С. 217-222. (год публикации - 2024)
7. Мазилов В.А., Шадриков В.Д., Слепко Ю.Н. Интеграция в психологии: опыт исследования естественной интеграции Методология современной психологии, № 21. С. 245-263. (год публикации - 2024)
8.
Слепко Ю.Н.
Идентичность в современной психологии: многообразие феноменологического пространства
Актуальные вопросы развития личности профессионала: идентичность в контексте межкультурной коммуникации / Сборник материалов Международного психологического форума. Самара : МГПУ, С. 166-169. (год публикации - 2024)
10.55000/IPsF.2024.94.73.031
9. Слепко Ю.Н. Интеграция психологического знания: пространство коммуникации Методология современной психологии, № 21. С. 354-369. (год публикации - 2024)
10. Слепко Ю.Н. Проблемы интеграции психологического знания средствами коммуникативно-интегративного подхода Вестник интегративной психологии, Вып. 32. Часть 1. С. 357-359. (год публикации - 2024)
11.
Ледовская Т.В., Борунова Е.В.
Психологическая характеристика бесплодия у женщин в контексте совладания со стрессом
Вестник Омского университета. Серия «Психология», № 2. С. 24-33. (год публикации - 2024)
10.24147/2410-6364.2024.2.24-33
12. Ледовская Т.В., Котлярова Ю.М. Проблемы психологической готовности к брачно-семейным отношениям у молодёжи из проблемных семей (на примере семьи алкоголиков) Образование и общество, № 4(147). С. 115-123. (год публикации - 2024)
13. Слепко Ю.Н. Проблемы психологического анализа деятельности в ярославской психологической школе Педагогика и психология современного образования: теория и практика / Материалы научной конференции. Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 49-60. (год публикации - 2024)
14. Ледовская Т.В., Борунова Е.В. Специфика защитного и совладающего поведения у женщин с проблемами в репродуктивной сфере Проблемы современного педагогического образования, № 84-1. С. 458-462. (год публикации - 2024)
15. Ледовская Т.В., Лебедева К.С. Теоретический анализ интернальных и экстернальных предикторов прокрастинации студентов Субъективное психологическое благополучие / Сборник научных материалов международной конференции. Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 154-161 (год публикации - 2024)
16. Мазилов В.А. «ΠΕΡὶ ΨΥΧῆΣ ἱΣΤΟΡΊΑ» (О исследовании души: от Аристотеля до Шадрикова) Деятельность. Способности. Внутренний мир : сборник материалов Всероссийской научной психологической конференции, посвященной 85-летию академика РАО Владимира Дмитриевича Шадрикова [21-22 ноября 2024 г.]. В 2-х частях. - Часть 2 / под науч. ред. В.А. Мазилова, Ю.Н. Слепко. - Ярославль : РИО ЯГПУ, Часть 2. С. 237-252. (год публикации - 2024)
17.
Мазилов В.А., Слепко Ю.Н.
Эволюция деятельностного подхода в ярославской психологической школе
Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология, Т. 9. № 3(35). С. 216-247. (год публикации - 2024)
10.38098/ipran.sep_2024_35_3_09
18. Мазилов В.А. Академик А. А. Ухтомский: путь к психологии Ярославский психологический вестник, № 2(59). С. 51-61. (год публикации - 2024)
19. Мазилов В.А. Проблема интеграции и методология психологии Психология личности: методология, теория, практика / Отв. ред. Д. В. Ушаков и др. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», С. 74-80. (год публикации - 2024)
20.
Слепко Ю.Н.
Проблема интеллектуального потенциала педагога
Вестник практической психологии образования, Т. 21. № 2. С. 33-39. (год публикации - 2024)
10.17759/bppe.2024210204
21. Ледовская Т.В., Солынин Н.Э. Психология защитно-совладающего поведения субъектов образования Ярославль : РИО ЯГПУ, 83 с. (год публикации - 2024)
22. Ледовская Т.В. Взаимосвязь психологического благополучия и совладающего поведения в процессе педагогической деятельности Педагогика и психология современного образования: теория и практика / Материалы научной конференции. Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 218-224. (год публикации - 2024)
23. Ледовская Т. В. Роль совладающего поведения в психологическом благополучии педагога на разных этапах профессионализации Деятельность. Способности. Внутренний мир : сборник материалов Всероссийской научной психологической конференции, посвященной 85-летию академика РАО Владимира Дмитриевича Шадрикова [21-22 ноября 2024 г.]. В 2-х частях. - Часть 1 / под науч. ред. В.А. Мазилова, Ю.Н. Слепко. - Ярославль : РИО ЯГПУ, Часть 1. С. 58-62. (год публикации - 2024)
Аннотация результатов, полученных в 2025 году
В течение второго года реализации проекта научный коллектив решал задачи, направленные на разработку и уточнение методических особенностей технологии интеграции психологического знания, описание модели интеграции психологического знания и ее отдельных компонентов, демонстрацию позитивных примеров интеграции психологического знания.
Было показано, что технология интеграции психологического знания может успешно применяться в историко-психологических исследованиях, разработке актуальных направлений современной психологии, решении проблем интеграции в психологии в современных условиях развития психологической науки.
Модель интеграции психологического знания и отдельные ее компоненты были обсуждены в рамках анализа методов изучения научного творчества в истории психологии, моделирующего представления как методологического средства сравнительно-психологического анализа, установления взаимопонимания между разными направлениями и подходами в психологии.
Демонстрация позитивных примеров интеграции психологического знания нашла отражение в результатах интеграции историко-психологического знания (изучение научных биографий известных и малоизвестных отечественных и зарубежных психологов), в реконструкции психологического знания о истории разработки в ярославской психологической школе проблем мышления, деятельности и способностей, в разработке проблем психологии личности и психологии профессиональной деятельности.
В наиболее полном виде модель интеграции психологического знания была апробирована на материале изучения проблемы эмоций в психологии. Было показано, что на разных этапах развития научной психологии уже предпринимались попытки целенаправленной интеграции знаний о эмоциях. Однако они не привели к установлению взаимопонимания между психологами и ограничились констатацией межуровневого и междисциплинарного изучения эмоций. В проведенном научным коллективом исследовании было осуществлено сопоставление качественно разных подходов к пониманию эмоций (Ч. Дарвин, К. Изард, С. Шэхтер и Дж. Сингер, П.В. Симонов, Е.Д. Хомская и Н.Я. Батова) по компонентам их предтеории, что является основой модели интеграции психологического знания. Были сопоставлены проблемы исследования, моделирующие представления, идеи метода, базовые категории и организующие схемы. Важнейшим результатом такого сопоставления была, во-первых, демонстрация принципиальной сопоставимости концепций эмоций; во-вторых, демонстрация отсутствия конкурентных отношений между концепциями; в-третьих, сформированное в истории психологии уровневое и междисциплинарное представление о эмоциях как сложном научном феномене. В результате научный коллектив сформулировал идею о том, что перспективным для полноценного объяснения феномена эмоций является реализация уровневого и междисциплинарного подхода к ним. Таким образом психологическое знание о эмоциях развивается не по принципу появления «лучшей» теории эмоций, а по принципу увеличения объемности представлений о них.
Содержание проекта, а также его основные результаты представлены в сети интернет на созданном ресурсе: https://yspu.org/Интеграция_психологического_знания:_коммуникативно-интегративный_подход
Публикации
1.
Мазилов В.А., Слепко Ю.Н.
Золушка в психологии: проблема интеграции знания об эмоциях
Сибирский психологический журнал, № 97. С. 6-22. (год публикации - 2025)
10.17223/17267080/97/1
2. Слепко Ю.Н. Источники к биографии и научной деятельности В.С. Филатова Психология труда, трудового обучения и воспитания : сборник статей Всероссийской научной конференции, посвященной 125-летию со дня рождения основателя ярославской психологической школы Василия Степановича Филатова [21 ноября 2025 г.] / под научной редакцией В.А. Мазилова ; общей редакцией Ю.Н. Слепко. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2025. 275 с., С. 118-128. (год публикации - 2025)
3. Мазилов В.А. Н.П. Ерастов: психология мышления, речи, деятельности, общения Психология труда, трудового обучения и воспитания : сборник статей Всероссийской научной конференции, посвященной 125-летию со дня рождения основателя ярославской психологической школы Василия Степановича Филатова [21 ноября 2025 г.] / под научной редакцией В.А. Мазилова ; общей редакцией Ю.Н. Слепко. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2025. 275 с., С. 68-89. (год публикации - 2025)
4.
Мазилов В.А., Слепко Ю.Н.
Актуальные направления современной истории психологии
Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология, Т. 10. № 1 (37). С. 6-28. (год публикации - 2025)
10.38098/ipran.sep_2025_37_1_01
5. Мазилов В.А. Интеграция в психологии: по тернистому пути Методология современной психологии, № 27. С. 214-228. (год публикации - 2025)
6. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Пионеры научной психологии: Стенли Гренвилл Холл Методология современной психологии, № 25. С. 254-265. (год публикации - 2025)
7. Мазилов В.А. История психологии: французские мотивы в творчестве М.С.Роговина Методология современной психологии, № 25. С. 234-254. (год публикации - 2025)
8. Ледовская Т.В. Регуляционные ресурсы совладающего поведения Психология деструкций: От теории к практике : сборник научных материалов / под науч. ред. доктора психологических наук, профессора Н.В. Нижегородцевой. – Ярославль : РИО ЯГПУ, 2025., С. 196-201. (год публикации - 2025)
9.
Мазилов В.А., Слепко Ю.Н.
Научные традиции в контексте современного историко-психологического познания
Психологический журнал, Т. 46. № 1. С. 113-118. (год публикации - 2025)
10.31857/S0205959225010122
10. Слепко Ю.Н. Коммуникативная методология в историко-психологическом исследовании Ананьевские чтения – 2024. 80 лет общей психологии в Санкт-Петербургском государственном университете: материалы международной научной конференции / Под ред. С.Н. Костроминой и А.Е. Ловягиной; отв. ред. В.И. Прусаков. – Нижний Новгород: Издательство «Кириллица», 2024. – 635 с., С. 70 (год публикации - 2024)
11. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Посттравматический стресс в истории психологии: проблемы интеграции и междисциплинарного исследования Психология посттравматического стресса: методология, теория, практика / Отв. ред. Д. В. Ушаков, А. Л. Журавлев, А. В. Махнач, Н. Е. Харламенкова, Ю. В. Быховец. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2025. 756 с., C. 167-173 (год публикации - 2025)
12. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Методы изучения научного творчества в истории психологии: теория и практика Психология творчества: традиции, инновации, перспективы: Материалы Международной научной конференции, посвященной 105‑летию со дня рождения Я. А. Пономарёва, Институт психологии РАН, 25–27 сентября 2025 г. / Отв. ред. С. Ю. Коровкин, Д. В. Ушаков, А. Л. Журавлёв. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2025. 646 с., С. 597-600. (год публикации - 2025)
13. Слепко Ю.Н. Конструктная экспансия зарубежной психологии: благо или приговор российской психологии Интеграция в психологии: Теория, методология, практика : сборник статей VIII Всероссийской конференции с международным участием [1 июня 2025 г.] / под науч. ред. В.А. Мазилова. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2025. 169 с., С. 79-86. (год публикации - 2025)
14. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Проблемы психологии труда в ярославской психологической школе (60-70 гг. xx в.) Современное состояние и перспективы развития психологии труда и организационной психологии / Отв. ред. А.А. Грачев, А.Л. Журавлев, А.В. Махнач, А.Н. Занковский, Ю.В. Бессонова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2024. 868 с., С. 85-95. (год публикации - 2024)
15. Мазилов В.А. О.М. Тутунджян и французская психология (о некоторых проблемах современной отечественной истории психологии) Человеческий фактор: Социальный психолог, № 1 (53). С. 138-150. (год публикации - 2025)
16. Иванова А.Э., Ледовская Т.В. Влияние семьи на защитное и совладающее поведение подростков и юношей Психология труда, трудового обучения и воспитания : сборник статей Всероссийской научной конференции, посвященной 125-летию со дня рождения основателя ярославской психологической школы Василия Степановича Филатова [21 ноября 2025 г.] / под научной редакцией В.А. Мазилова ; общей редакцией Ю.Н. Слепко. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2025. 275 с., С. 187-192. (год публикации - 2025)
17.
Ледовская Т.В.
Структура психологического благополучия старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ
Alma Mater (Вестник высшей школы), № 5. С. 36-42. (год публикации - 2025)
10.20339/AM.05-25.036
18. Ледовская Т.В. Развитие регуляционного фактора ресурсов совладающего поведения Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы и устойчивость в мире неопределенности : материалы VII Международной научно-практической конференции (г. Кострома, 18–20 сентября 2025 г.) / сост. Т. Е. Коровкина, Е. В. Тихомирова ; науч. ред. А. Г. Самохвалова. – Кострома : Костромской государственный университет, 2025. – 562 с., С. 410-414. (год публикации - 2025)
19. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Актуальность проблемы интеграции исследований феномена эмоций в психологии Педагогика и психология современного образования: Теория и практика : материалы научной конференции «Чтения Ушинского» / под науч. ред. И. Ю. Тархановой, В. Н. Гурьянчика. В 2-х ч. Ч. 2. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2025. 367 с., С. 59-66. (год публикации - 2025)
20. Мазилов В.А. Интеграция в психологии: проблема и попытки решения в изменяющихся условиях Интеграция в психологии: Теория, методология, практика : сборник статей VIII Всероссийской конференции с международным участием [1 июня 2025 г.] / под науч. ред. В.А. Мазилова. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2025. 169 с., С. 23-32. (год публикации - 2025)
21. Слепко Ю.Н. Моделирующее представление как методологическое средство сравнительно-психологического анализа Философия и/или новое интегративное знание : сборник материалов IХ всероссийской научной конференции (с международным участием) / под науч. ред. Т.А. Никитенко. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2025. 310 с., С. 236-245. (год публикации - 2025)
22.
Мазилов В.А.
Научная психология в первой четверти XXI столетия: перспективы развития
Актуальные проблемы психологии и психофизиологии человека третьего тысячелетия: Международная научно-практическая конференция. ФНЦ ПМИ, Москва, Россия; 25–26 ноября 2025 г. : труды конференции / Под редакцией Ю.П. Зинченко, М.К. Кабардова. – М. : МАКС Пресс, 2025. – 684 с., С. 149-153. (год публикации - 2025)
10.29003/m4855.978-5-317-07492-0/149-153
Возможность практического использования результатов
Результаты реализации проекта имеют принципиальное значение для их практического применения во всех сферах жизнедеятельности государства и общества, связанных с психологическим обеспечением деятельности человека.
Планирование, контроль, управление и прогнозирование деятельности человека осуществляются с опорой на определенные психологические представления о факторах эффективности деятельности человека. В психологии труда, психологии обучения, организационной психологии и других разделах зачастую используются знания, опирающиеся на тот или иной психологический подход (когнитивный, нейропсихологический, деятельностный, поведенческий и др.), не учитывающий всю сложность и многогранность психической жизни человека. Реализованная в настоящем проекте коммуникативная методология на примере ряда психологических феноменов позволила получить более объемное знание о них, показать их принципиальное уровневое строение, продемонстрировать реальность междисциплинарного объяснения. Таким образом совершенствуется не только само знание о феноменах, но и пути управления поведением, деятельностью, личностью. Реализация коммуникативной методологии в отношении феноменов психического представляется научному коллективу ключевым условием повышения эффективности деятельности государства и общества в экономике и социальной сфере.