Этнопедагогические условия использования методов цифровой геймификации в социально-экологическом воспитании обучающихся в рамках дополнительного образования

КАРТОЧКА ПРОЕКТА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ И ПОИСКОВЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ,
ПОДДЕРЖАННОГО РОССИЙСКИМ НАУЧНЫМ ФОНДОМ

Информация подготовлена на основании данных из Информационно-аналитической системы РНФ, содержательная часть представлена в авторской редакции. Все права принадлежат авторам, использование или перепечатка материалов допустима только с предварительного согласия авторов.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Номер проекта 24-28-20385

НазваниеЭтнопедагогические условия использования методов цифровой геймификации в социально-экологическом воспитании обучающихся в рамках дополнительного образования

Руководитель Дудышева Елена Валерьевна, Кандидат педагогических наук

Организация финансирования, регион Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный педагогический университет" , Алтайский край

Конкурс №90 - Конкурс 2024 года «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований малыми отдельными научными группами» (региональный конкурс)

Область знания, основной код классификатора 08 - Гуманитарные и социальные науки; 08-604 - Теория и методология инновационных процессов в образовании, экспериментальная и инновационная деятельность в образовании

Ключевые слова Социально-экологическое воспитание, этнопедагогика, дополнительное образование, цифровая трансформация образования, методы геймификации, региональное образовательное пространство, подготовка педагогических работников

Код ГРНТИ14.43.47

ИНФОРМАЦИЯ ИЗ ЗАЯВКИ

Аннотация
Социально-экологическое воспитание молодежи связано с формированием взвешенного отношения к окружающей природной и социальной среде, и оно не может быть ограничено только рамками формального образования - это приоритетная задача всего регионального образовательного пространства, включая дополнительное образование. Поэтому задачи педагогических исследований социально-экологического воспитания по формированию гражданстко-этнической идентичности и экологического поведения молодежи с помощью образовательных практик, соответствующих тенденциям развития современного общества в условиях продолжающихся миграционных процессов и цифровой трансформации, являются актуальными для российских регионов. Цель: разработка педагогического инструментария социально-экологического воспитания молодежи посредством методов этнопедагогики с использованием методов цифровой геймификации. Научная значимость проекта состоит в адаптации методов этнопедагогики для задач социально-экологического воспитания молодежи на материале регионального социо-культурного и природно-экономического разнообразия Алтайского края, с возможностью представления результатов на федеральном уровне. Новизна исследования состоит в выявлении возможности применения ресурсного потенциала цифровой геймификации в рамках дополнительного образования для организационно-методической поддержки дистанционных состязаний учебной направленности при решении задач социально-экологического воспитания молодежи посредством методов этнопедагогики.

ОТЧЁТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Аннотация результатов, полученных в 2024 году
В 2024 году выполнены работы и получены основные результаты: 1. Выделены целевые компоненты социально-экологического воспитания детей и молодежи, включая экологичное отношение к окружающей среде, здоровьесберегающее поведение и гигиену, в том числе, информационную, продуктивные коммуникации в социальном окружении, навыки взаимодействия с представителями региональных сообществ и социальными группами, в том числе этнокультурными. На основе диагностики отношения школьников и родителей к взаимодействию с педагогами в дополнительном образовании выявлена значимая роль социального окружения – родителей и региональных сообществ, способы продуктивных коммуникаций, способствующих воспитанию в ходе выполнения долговременных проектов; выявлен образовательный потенциал использования методов этнопедагогики для социально-экологического воспитания с привлечением региональных этно-сообществ (на примере сообщества кумандинцев Алтайского края). 2. Предложена распределенная иерархическая экосистемная модель прототипа архитектуры цифровой образовательной среды для проведения дистанционных состязаний при организационной поддержке образовательных организаций во взаимодействии с семьями и региональными этно-сообществами в рамках проектов дополнительного образования, с созданием распределённой базы 3D моделей объектов – социокультурных артефактов с помощью мобильных технологий. Модель учитывает неформальные образовательные коммуникации с социальным окружением – сверстниками, родителями, профессиональными и этно-сообществами в цифровой среде, допускает использование экспертной поддержки и интеллектуальных сервисов при взаимодействии педагогов и обучающихся в междисциплинарных проектах. 3. Конкретизированы методологические подходы к задачам социально-экологического воспитания, базирующиеся на использовании экологического подхода для цифровой среды. Распределенные проектные практики рассмотрены как социокультурные, порождающие и воспроизводящие профессиональный и социально-культурный опыт. Открытый характер коммуникаций в цифровой среде привел к трансформации системного педагогического подхода в субъектно-сетевой. 4. Разработано организационно-методическое обеспечение проведения дистанционных конкурсов социально-экологических проектов по созданию распределенной базы цифровых этнокультурных артефактов в рамках дополнительного образования с элементами образовательной геймификации, включающее организационно-методическое обеспечение применения образовательной геймификации, методическое обеспечение по проведению конкурсов социально-экологических проектов с отбором практически значимых заданий, организационное обеспечение по созданию распределенной базы цифровых артефактов с учетом параметров информационной безопасности. 5. Проведена апробация компонентов организационно-методического обеспечения дистанционных конкурсов социально-экологических проектов для студентов педагогических направлений, обучающихся СПО и профильных психолого-педагогических классов в форме мастер-классов. 6. Организован и проведен открытый конкурс социально-экологических проектов обучающихся «Цифровой экомир» (http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5463, http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5534), в котором приняли участие представители трех районов Алтайского края, с пробным наполнением базы цифровых этнокультурных артефактов (пробная версия https://sites.google.com/aggpu.ru/ecomir/) для дальнейшей интеграции с российскими платформами. 7. Подготовлено и апробировано учебно-методическое обеспечение для подготовки будущих учителей к решению задач социально-экологического воспитания молодежи посредством методов этнопедагогики (http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5762, http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5763), включая разделы «Цифровая геймификация в проектной работе», «Социально-экологические проекты регионального значения», «Коммуникативные цифровые средства поддержки в проектах дополнительного образования», «Создание цифровых моделей этнокультурных артефактов» на материале регионального социокультурного и природно-экономического разнообразия Алтайского края, с диагностикой практических умений будущих учителей; ряд работ студентов отмечены призовыми местами на Всероссийском конкурсе «Воспитываем новое поколение» (http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5514). Научные результаты отражены в 12 публикациях с указанием поддержки по проекту № 24-28-20385, включая статью Scopus; 4 статьи в рецензируемых журналах, в том числе 2 статьи ВАК РФ и статью в региональном научно-педагогическом журнале "Учитель Алтая"; 1 учебно-методическое пособие; 6 статей по результатам участия во всероссийских и международных конференциях. Представление результатов освещалось в информационных интернет-ресурсах: официальном сайте Бийского филиала им. В.М. Шукшина АлтГПУ, медиаканале Педагогического кванториума и Технопарка универсальных компетенций (https://vk.com/pedkvant?w=wall-213941705_540%2Fall, https://vk.com/pedkvant?w=wall-213941705_541%2Fall, https://vk.com/pedkvant?w=wall-213941705_542%2Fall). Выполнение проекта отражено ссылкой в разделе ведущих проектов научной лаборатории междисциплинарных исследований в сфере образования (http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/viewpage.php?page_id=694). Результаты работы представлены в 17 докладах на научных мероприятиях (http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5572, http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5538, http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5437), в том числе 9 совместных с аспирантами и студентами. Практические разработки использовались в работе Федеральной инновационной площадки «Создание системы межрегионального сетевого непрерывного профессионального образования» (http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/doc/dop_fip_sent2024.pdf) и Центра научно-методического сопровождения педагогических работников Бийского филиала им. В.М. Шукшина АлтГПУ, входящего в Единую федеральную сеть Минпросвещения РФ (http://www2.bigpi.biysk.ru/wwwsite/news.php?readmore=5764).

Публикации

1. Дудышева Е.В. Распределенное проектное обучение как социокультурная практика непрерывного профессионального образования Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения: Гуманитарные исследования, Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения: Гуманитарные исследования. 2024. - № 3 (22). - С. 102-107. (год публикации - 2024)
10.52170/2618-7949_2024_22_102

2. Макарова О.Н., Еремеев Е.А., Чередниченко А.И. Средства создания распределенной базы цифровых этнокультурных артефактов Информация и образование: границы коммуникаций. Горно-Алтайск: Издательство ФГБОУ ВО "Горно-Алтайский государственный университет", Информация и образование: границы коммуникаций. – 2024. – № 16(24). – С. 88-91. (год публикации - 2024)

3. Макарова О.Н., Беспалов А.М., Дудышева Е.В. Подготовка будущих учителей к сохранению этнокультурных традиций региона Учитель Алтая: научно-педагогический журнал. Барнаул: КАУ ДПО «Алтайский институт развития образования имени Адриана Митрофановича Топорова»., Научно-педагогический журнал "Учитель Алтая". – 2024. – № 4(21). – С. 95-104. (год публикации - 2024)

4. Макарова О.Н. Использование цифровых этнокультурных артефактов в социально-экологических проектах и конкурсах Сборник статей III международной научно-практической конференции, Калуга, 19 апреля 2024 года. – Калуга: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского., Интеграция педагогической науки и практики в контексте вызовов XXI века : Сборник статей III международной научно-практической конференции, Калуга, 19 апреля 2024 года. – Калуга: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, 2024. – С. 167-172. (год публикации - 2024)

5. Дудышева Е.В., Веряев А.А. Enhancing Interactive Information Support in Student Interdisciplinary Project Training: A Socio-Ecological Perspective of the Digital Environment Proceedings of the 2024 4th International Conference on Technology Enhanced Learning in Higher Education (TELE), 2024 4th International Conference on Technology Enhanced Learning in Higher Education (TELE), Lipetsk, Russian Federation, 2024, pp. 246-251. (год публикации - 2024)
10.1109/TELE62556.2024.10605652

6. Дудышева Е.В., Чередниченко А.И. Создание распределенной базы цифровых этнокультурных артефактов при проведении дистанционных конкурсов обучающихся Информатизация образования: теория и практика : Сборник материалов Международной научно-практической конференции памяти академика РАО М.П. Лапчика, Омск, 22–23 ноября 2024 года. – Омск: Омский государственный педагогический университет., Информатизация образования: теория и практика : Сборник материалов Международной научно-практической конференции памяти академика РАО М.П. Лапчика, Омск, 22–23 ноября 2024 года. – Омск: Омский государственный педагогический университет, 2024. – С. 199-202. – EDN JUOURQ. (год публикации - 2024)

7. Макарова О.Н., Мараева А.С. Опыт использования интерактивных ресурсов в рамках социокультурных проектов при изучении английского языка Развитие личности в образовательном пространстве [Электронный ресурс]: Материалы XXII-ой Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, посвященной Году семьи (Бийск, 28 марта 2024 г.) / Отв. ред. Е.Б. Манузина. – Бийск: АГГПУ им. В.М. Шукшина, 2024. , Развитие личности в образовательном пространстве Материалы XХII-ой Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, посвященной Году семьи (Бийск, 28 марта 2024 г.). - С. 585 – 590. (год публикации - 2024)

8. Дудышева Е.В. Способы оценивания социально-экологических аспектов при самостоятельной работе обучающихся в цифровой среде Информатизация образования и методика электронного обучения : цифровые технологии в образовании : Материалы VIII Международной научной конференции. В 4-х частях, Красноярск, 24–27 сентября 2024 года. – Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2024., нформатизация образования и методика электронного обучения : цифровые технологии в образовании : Материалы VIII Международной научной конференции. В 4-х частях, Красноярск, 24–27 сентября 2024 года. – Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2024. – С. 39-43. (год публикации - 2024)

9. Дудышева Е.В., Солнышкова О.В. Педагогический инструментарий социально-экологического воспитания школьников в региональных условиях Современные проблемы науки и образования, Современные проблемы науки и образования. – 2024. – № 4. – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=33612. (год публикации - 2024)
10.17513/spno.33612

10. Макарова О.Н., Макаров А.М. Применение цифровых ресурсов в образовательной геймификации со школьниками Информатизация образования: теория и практика : Сборник материалов Международной научно-практической конференции памяти академика РАО М.П. Лапчика, Омск, 22–23 ноября 2024 года. – Омск: Омский государственный педагогический университет., Информатизация образования: теория и практика : Сборник материалов Международной научно-практической конференции памяти академика РАО М.П. Лапчика, Омск, 22–23 ноября 2024 года. – Омск: Омский государственный педагогический университет, 2024. (год публикации - 2024)

11. Дудышева Е.В., Лопаткин Н.Н., Чередниченко А.И. Социально-экологические перспективы взаимодействия с роботизированными системами: использование методов цифровой образовательной геймификации Социально-экологические перспективы взаимодействия с роботизированными системами: использование методов цифровой образовательной геймификации : Учебно-методическое пособие. – Бийск: Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина, 2024., Дудышева Е.В., Лопаткин Н.Н., Чередниченко А.И. Социально-экологические перспективы взаимодействия с роботизированными системами: использование методов цифровой образовательной геймификации / Учебно-методическое пособие. – Бийск: Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина, 2024. – 103 с. - № госрегистрации 0322401794. (год публикации - 2024)

Аннотация результатов, полученных в 2025 году
В 2025 году выполнены работы и получены основные результаты: 1. Обосновано, что методология моделирования и проектирования образовательной среды для организации региональных программ дополнительного образования с достижением задач социально-экологического воспитания может быть продуктивно построена с опорой на социокультурный, экосистемный и субъектно-сетевой подходы, где одним из ведущих принципов является междисциплинарность. Социокультурные основания проявляются в интеграции экологии обучения с этнопедагогическими условиями региональных сообществ. Субъектно-сетевые основания реализуются в методах цифровой геймификации. Экосистемные положения служат целям поддержки разнообразия проектов социально-экологической направленности. 2. Инструментами реализации образовательных политехнологий распределенной проектной подготовки служат: инклюзия, понимаемая как включенность в образовательную среду, иммерсия как механизм обеспечения вовлеченности за счет геймификации и интерактивных форм обучения, различные формы наставничества. Благодаря совместности рекурсивных форм распределенных проектов теми же механизмами достигается преобразование педагогической деятельности. 3. В условиях разнообразия форм воспитательных мероприятий этнопедагогической направленности предлагается использование концепции хронотопных образовательных событий. Разнородные события могут объединяться через образовательные хронотопы разных контекстов. Социокультурные практики определяют виды деятельности, а связь контекстов хронотопов в гибридном пространстве происходит через цифровые граничные объекты. Этнопедагогические условия применения игровых методов включают использование локальных ресурсов с верификацией со стороны культурных носителей. Практики состязания могут быть реализованы как дистанционные конкурсы проектов цифрового описания культурно-природных объектов и маршрутов регионального ландшафта. 4. Предлагается включать в перечень воспитательных мероприятий образовательные экскурсии с вовлечением обучающихся в совместное цифровое проектирование культурно-природного ландшафта в непосредственной близости от места проживания и обучения. Проекты цифрового описания могут сочетаться с предметными и междисциплинарными проектами социально-экологической направленности. 5. В условиях разнообразия форм образовательных мероприятий востребованы способы построения педагогических систем, учитывающие региональную специфику и опирающиеся на технологические достижения. Организация образовательных проектов с инженерно-технологической составляющей может достигаться с учетом социально-экологических аспектов субъектно-сетевого взаимодействия в образовательной экосистеме в процессе распределенной проектной подготовки с соблюдением единых этических норм. Для построения применим принцип цифрового дизайна на различных уровнях педагогического проектирования. 6. Одним из условий проектирования распределенного проектирования в дистанционных конкурсах, а также их масштабирования, являются обеспечение безопасности и доступность для участников цифровой образовательной среды. Предлагаемая архитектура может быть построена на интеграции платформ учреждений высшего образования, интернет-сервисов интерактивных технологий, с локализацией образовательных ресурсов на российских хостингах. 7. Проведены региональные конкурсы социально-экологических проектов «Дом, где я живу» по номинациям «Культурно-природный объект социо-пространственной среды» и «Селитебная экологическая тропа», с отдельной номинацией для психолого-педагогических классов (https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/1532/?sphrase_id=86654, https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/1658/?sphrase_id=86651, https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/1901/?sphrase_id=86744, https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/2054/?sphrase_id=86744). Наполнение сайта конкурсов сопровождалось построением базы цифровых моделей культурно-природных объектов регионального ландшафта, включая этнокультурные артефакты. Составлена структура распределенной базы цифровых образовательных ресурсов в табличном виде и в виде элемента «База данных» для возможности самостоятельного наполнения педагогами. 8. Обобщение опыта предшествующих этапов показало, что цифровое описание культурно-природных объектов с помощью современных интерактивных технологий, включая ИИ, требует дополнительной подготовки педагогов. 9. Для поддержки конкурсов педагогических проектов разработана программа «Социально-экологическое воспитание в гибридном образовательном пространстве». Материалы включают описание поэтапной организации проектов с элементами геймификации, опросники для самоанализа достижения воспитательных целей, шаблон описания социально-экологического проекта, рекомендации по выбору цифрового инструментария и способов его применения. 10. Проведено теоретико-методологическое обобщение полученных результатов с позиций междисциплинарности. Наполнение сайта регионального конкурса с ресурсами из распределенной базы сохраняет междисциплинарные аспекты: оно может рассматриваться и как учебно-методический материал, и как региональная онтология. Анализ культурологического контекста показал, что этническая компонента в проектах социально-экологического воспитания дополняет ведущую общегражданскую, являясь источником регионального разнообразия. Научные результаты отражены в 12 публикациях, включая 2 статьи Scopus; 5 статей в рецензируемых научных журналах, в том числе: 3 статьи ВАК РФ, статью в региональном педагогическом журнале, 2 статьи в сборниках по информатизации образования; 7 статей по результатам участия в конференциях; 1 сборник методических разработок. Результаты работы представлены в 18 докладах на конференциях (включая 3 пленарных доклада, 2 публикации тезисов), семинарах и круглых столах (https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/1403/?sphrase_id=86651, https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/1580/, https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/1637/?sphrase_id=86651, https://dev.biysk.altspu.ru/about_the_university/news/1787/?sphrase_id=86579, https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/2057/, https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/2132/). Представление результатов освещалось на официальном сайте Бийского филиала им. В.М. Шукшина АлтГПУ и отражено на странице научной лаборатории междисциплинарных исследований в сфере образования https://biysk.altspu.ru/pages/proekt_24-28-20385_rnf.php. Распространение опыта происходило при поддержке Научно-методического центра сопровождения педагогических работников вуза Единой федеральной сети Минпросвещения РФ.

Публикации

Возможность практического использования результатов
Предполагается использование разработок, полученных в проекте, для профориентационной работы со школьниками (приказ № 568 от 03.12.2025), программ непрерывного педагогического образования, развития научно-методического взаимодействия вуза с предприятиями города-наукограда Бийска (согласно Дорожной карте, https://biysk.altspu.ru/about_the_university/news/2129/)