Аннотация результатов, полученных в 2024 году
На первом этапе проекта разработана методология и методика сравнительного исследования социальных представлений молодежи России и Республики Беларусь с учетом специфики общности и контекста жизненного мира молодого поколения. Исходный базис методологии – концепция социологии жизни, рассматривающая жизненный мир социальных субъектов в единстве объективного и субъективного, социальных условий, деятельности людей и их установок, ориентаций, представлений. Жизненный мир студенчества понимается как синтез реального общественного сознания во всем его противоречивом развитии, в связке действий студентов с условиями, в которых они реализуются. Проведен опрос молодежи – студентов 3 курса из 15 вузов (выборка квотная, n=3000, в том числе 2000 российских и 1000 белорусских студентов). Ошибка выборки менее 3% с вероят. 0,95. Выборка квотирована по полу, профилю подготовки, вузам. Результаты опроса позволили дать характеристику ключевым изменениям в ценностях, демографических установках, профессиональном самоопределении, образовательных практиках, информационной и гражданской культуре, досуге и занятости российского студенчества; выявить отличия характеристик социокультурного портрета и выделить общее ценностное ядро социальных представлений российской и белорусской молодежи. Исследование зафиксировало динамику терминальных и самореализационных ценностей. Наращивание агентного потенциала студенчества вытесняет из ценностного ядра установки на материальное благополучие молодежи, что свидетельствует о репозиционировании ее ценностных приоритетов в сторону постматериалистического сознания. При сохранении ядерной устойчивости семейных ценностей в их структуре снижается значимость родительской семьи. Ситуация отложенного взросления, зависимость значительной части студентов от материальных благ родительской семьи и одновременно их ориентация на свободу обусловливают устойчивый амбивалентно-транзитивный характер их установок и ценностей. Приоритетность гедонистических и коммуникативных ценностей вытесняет на второе место группу ценностей образованности и профессионализма, интересной и творческой работы. Прагматические мотивы продолжают играть значимую роль в структуре образовательной мотивации. При этом возрастает осознанность выбора студентами своего профессионального будущего. Наблюдается устойчивое, поступательное снижение интереса к традиционным видам досуга, предполагающим межличностную коммуникацию, выход на природу, групповые взаимодействия, активность и посещения учреждений сферы культуры. Становятся более распространенными виды досуга, связанные с Интернетом, который студенчеством рассматривается как пространство для самореализации и источник информации. В оценке динамики гражданственности молодежи выявлен тренд резкого отстранения студенчества от политики. Увеличилась группа безразличных, дистанцирующихся от происходящих событий, а также и тех, кто с интересом наблюдает за политическими событиями, но сам в них не участвует. При этом ярко выделился тренд ориентации студенчества на законопослушание. При сознательном отмежевании от политической сферы ярко проявилась тенденция расширения конструктивных форм молодежного гражданского участия: участия в выборах и избирательных кампаниях, а также в волонтерстве. В иерархии ценностных приоритетов студентов России и Республики Беларусь установка на реализацию своего творческого потенциала, способностей и возможностей – занимает второе место, конкурируя с ценностями здоровья и семейных отношений, которые образуют ядро ценностного сознания студенческой молодежи двух стран. Небольшое отличие отмечается в значимости материальных ценностей, также входящих в «ядерную зону ценностного сознания» белорусских студентов. У российских студентов ценность материального и финансового благополучия чуть ниже. Белорусские студенты с большим почтением относятся к родительской семье. Одинаковой в двух когортах является оценка значимости семейных отношений, их функций. Приоритетными являются продолжение рода, психологическая поддержка, общий совместный досуг. Идентичными являются и репродуктивные установки – большая часть студентов планируют стать родителями и иметь двоих детей. Несколько выше проявляется установка на многодетность у белорусских студентов, у них же в значительно меньшей степени зафиксировано стремление поддержать движение чайлдфри. В структуре ценностей как у российских, так и белорусских студентов гедонистические ценности отодвигают на второй план трудовые и образовательно-профессиональные ценности. При оценке трудовых ценностей студенты ориентируются не на анализ текущей ситуации рынка труда и происходящее вокруг них (здесь и сейчас), а на постоянные императивы – индивидуальные представления о должном. Результаты показывают, что примерно для трети студентов уровень профессионального самоопределения ограничивается лишь влиянием социального окружения, экономических факторов или ситуационным контекстом и не включает интерес к профессии и свои способности. Желание всего и сразу несколько доминирует над готовностью постепенного накопления опыта и профессионального роста. Российские студенты предпочитают строить планы на ближайшее будущее до 5 лет, белорусским студентам характерно планирование только на год. Россияне больше, чем белорусы, вовлечены в добровольчество, в том числе на регулярной основе. Молодым россиянам чаще кажется, что они занимаются волонтерством самостоятельно. Белорусы же осознают, что участвуют в организованных проектах. В отношении волонтерства как российским, так и белорусским студентам характерна сложная мотивация, сочетающая в себе альтруистические начала и прагматизм. Проведено две тематические секции на международных научно-практических конференциях в России (г. Екатеринбург) и публичное обсуждение результатов проекта в молодежном сообществе Беларуси (г. Гродно). По итогам первого этапа проекта опубликовано 3 статьи (RSCI, белый список ВАК) и 2 статьи (Scopus). Страница проекта: https://gsem.urfu.ru/ru/science/portfolio-nauchnykh-proektov/2024/rsf-24-48-10012/