Аннотация результатов, полученных в 2022 году
В ходе первого года выполнения проекта проведена подготовительная теоретическая работа, подготовлена методологическая и эмпирическая база исследования, а также проведен многоаспектный анализ части собранного материала. Изучена релевантная отечественная и зарубежная литература, посвященная разным аспектам советских социальных практик. Литература систематизирована с точки зрения существующих подходов к изучению медийных практик советской эпохи и определения их потенциала для осмысления способов трансляции советских ценностей и образцов культуры. Изучены основные стратегические документы, определяющие политику КПСС в 1970-80-е годы, включая тексты Устава и Программ КПСС (1961, 1986), Конституций СССР (1936, 1977), документов, регулирующих деятельность советских молодежных и детских организаций. Выявлены характеристики социально-исторического периода, которые включали господство марксистско-ленинской идеологии, ряд идеологических доминант официального партийного дискурса, продолжающееся противостояние двух моделей цивилизационного развития – западной и советской, закрепление руководящей роли КПСС и снижение степени репрессивности внутренней политики, экономический курс на повышение уровня жизни населения. Политика в сфере образования и воспитания молодежи определялась государственной идеологией. Официальные партийные документы создавали положительный образ государства и общества, не проблематизируя нарастающие вызовы. Проведена методологическая работа, определяющая состоятельность базы исследования. Уточнен категориальный и аналитический аппарат исследования, которое выполняется в русле социального конструкционизма с акцентом на «позитивную пропаганду» СМИ, т.е. стратегических действий, которые оказывают положительное воздействие на общество. Предложено определение категории «дискурсивная модель»), определена исследовательская ниша. Аналитический аппарат, охватывающий жанры, топосы, дискурсивные стратегии, тактики, идеологемы, языковые средства (лексические и грамматические), мультимодальные компоненты, использован в ходе анализа собранного эмпирического материала (материал журналов «Пионер» и «Костер» за 1970-80-е гг.). В ходе анализа эмпирического материала установлены следующие принципы и закономерности организации медиатизированной модели советского общества в детской периодике. Материал журналов можно систематизировать и представить в виде нескольких укрупненных тематических направлений, среди которых приоритетными являются «История», «Образование и воспитание», «Межличностные отношения, качества человека», «Спорт», «Природа», «Досуг», «Культура, литература, искусство», «Политика и международные отношения», «Семья», «Труд и профессии», «Наука», «Детские и молодежные организации». Каждое укрупненное тематическое направление включает несколько подтем, построенных вокруг ряда ценностей, включая ценности исторической памяти, патриотизма, героизма. Тематика журнальных материалов также в значительной мере определяется текущим социально-политическим контекстом и происходящими в мире взрослых событиями (Олимпиада-80, строительство БАМ). Способы создания репрезентаций советского государства и его народа охватывают разнообразные жанровые формы, как художественные, так и нехудожественные: рассказы, воспоминания, записки, письма, документальные повести, песни, стихотворения, официальные документы, статьи, беседы, советы, размышления, фельетоны и др. Для репрезентации разных аспектов советского общества применяется свой «набор» жанров. Предложена классификация развлекательных жанров журнала в зависимости от специфики их коммуникативной направленности. Выделены основные типы публикаций о чтении и литературе с точки зрения тематики, проблематики и жанровой организации: В материале выявлен ряд рекуррентных топосов, трактуемых как аксиологически нагруженные смысловые доминанты, получающие вербальное выражение в тексте и способствующие созданию репрезентаций действительности. Они включают топосы труда, Родины, единства, стремления к светлому будущему, родительского авторитета, взаимопомощи, морали, патриотизма, государственной заботы о детстве, взаимовыручки и актуализируются преимущественно при помощи лексических средств языка. Коммуникативное взаимодействие между журналом и читательской аудиторией выстраивается разными средствами диалогичности. Взаимодействие взрослого и ребенка может быть выстроено как монологическое произведение, однако элементы диалогизации (формы обращения, местоимения 2 лица), разговорная лексика и разговорный синтаксис (парцеллированные предложения, коммуникативы, маркеры сомнения, многочисленные метатекстовые элементы, предложения с союзом и в инициальной позиции) создают эффект живого разговора. Коммуникативное взаимодействие также выстраивается посредством ряда стратегий: положительно-оценочной стратегии, отрицательно-оценочной стратегии, прецизионной стратегии, стратегии эмоционализации, стратегии амбивалентной репрезентации. Они применяются для репрезентации разных аспектов советского общества (гендерные отношения, спортивная жизнь, международные отношения) и имеют целью создание аксиологически нагруженных репрезентаций советского общества. Рассмотрена роль отдельных языковых средств в создании модели советского общества. Специфическим языковым средством репрезентации общественной жизни СССР являются топонимы. Топонимы обладали не только денотативным значением, но и несли дополнительные ценностные ассоциации, имплицитно фиксируя важные события и смыслы советской жизни. Другим средством создания смыслов выступают идеологемы, используемые при обсуждении как исторической, так и современной тематики. Популярной идеологемой выступает имя В.И. Ленина, оторванное от реального человека и превратившееся в лейбл для мифологизированного исторического персонажа, наделенный идеологическими коннотациями. С другой стороны, изученный материал позволяет говорить о тенденции де-идеологизации в детской периодике, состоящей в снятии излишних идеологических акцентов, характерных для взрослой жизни, и переносе внимания юного читателя на общечеловеческие ценности. Конкретные результаты первого года работы включают публикацию по теме проекта 5 статей, индексируемых в зарубежных базах данных, в том числе 2 статьи WoS/Scopus; публикацию 11 статей РИНЦ; публикацию 2 тезисов по материалам конференций; 1 публичную лекцию и ее запись; апробацию результатов исследования на 7 научных конференциях (11 докладов); функционирующий сайт с актуальной информацией, посвященной реализации проекта с разделами: Участники проекта: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/participants Содержание проекта: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/content Список публикаций: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/publications Участие в конференциях: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/conferences Сертификаты за участие в конференциях: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/certificates Мероприятия: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/events

Аннотация результатов, полученных в 2023 году
В ходе второго года (2023 год) была завершена работа по сбору корпусов текстов. Объем корпусов составил 490398 и 515716 словоупотреблений для журналов «Пионер» и «Костёр» соответственно. Такой значительный объем материала обусловливает валидность полученных результатов. Расширен тематический охват репрезентаций советского общества, добавлены такие аспекты, как трудовая деятельность, географическое и историческое единство государства, социальные группы, политика памяти. Уточнен состав, характер и функциональный потенциал жанров и семиотических ресурсов исследуемой периодики. Анализ выстраивался с применением таких категорий, как формат, жанр, хронотоп, медийное событие, идеологема, диалогичность, антропоним, топоним, соционим, стратегия, лексико-семантическая группа, имплицитность, нарратив. Продолжилось изучение партийных и государственных документов советского периода, научных трудов о роли детской прессы как в СССР, так и в современности, жанровому своеобразию детских печатных изданий, их тематическому содержанию, были изучены труды о медийном событии и хронотопе, идеологеме, конструировании образов советских вождей. С целью выявления экстралингвистических факторов, влияющих на содержание журналов и репрезентации реалий советской жизни в материалах «Пионера» и «Костра», проанализированы социально-политические и экономические условия функционирования советских детских журналов в 1970-1980-е гг. Была решена задача выявления роли и места советских детских журналов в контексте истории развития детских СМИ в России. Установлено, что в дореволюционной России был заложен фундамент того, что в советское время появились журналы, оказавшие влияние на детскую аудиторию в рамках так называемой «позитивной пропаганды». Анализ эмпирического материала выявил ряд закономерностей, образующих медиатизированную модель советского общества в детской периодике. Формат детских журналов предполагал, что семиотический комплекс обложки выполнял ряд функций: обозначал институциональный статус целевой аудитории (пионеры) через изображение пионерского галстука; служил календарем для читателей-детей, служил нравственно-эстетическому воспитанию аудитории. Журналы включали литературные и журналистские жанры. Существовали постоянные познавательные и развлекательные рубрики, направленные на развитие ребенка в разных направлениях и медиатизацию разных аспектов жизни советского общества (спорт, культура, литература, история). Показано, что порядок следования материалов в выпусках журналов определялся не жанровой принадлежностью, а тематическим наполнением и аксиологической нагруженностью публикаций. Публикации первых полос журналов идеологически и аксиологически соответствуют государственному курсу, заявленному в основных программных документах СССР, и посвящены исторической памяти, теме революции и ее идеалов, теме международных отношений, теме труда, науки. Публикации, размещенные во второй половине номеров, были направлены на морально-нравственное, эстетическое развитие читателей-детей, а также на их развлечение. Установлено, что повестка детских журналов в 1970-1980-е гг. в значительной мере определялась текущими событиями «взрослого мира». Репрезентируемые события включали праздники и памятные даты, общественно-политические события, важнейшие государственные проекты и масштабные происшествия. Объектами репрезентации выступали также события повседневной жизни школьников, причем идеологемы контекстуализировали жизнь детей, «привязывая» ее к истории страны и событиям взрослой жизни и выстраивая единый межпоколенческий континуум в стране. Построена дискурсивная модель трудовой деятельности, в которой выделены взаимосвязанные компоненты: субъект трудовой деятельности; цель трудовой деятельности; процесс труда, включая орудия труда; результат труда; вознаграждение, получаемое субъектом труда. Для каждого компонента установлены характерные языковые средства, транслирующие желаемую модель трудовой деятельности. Определен состав и функциональная ценность ряда лексических групп (антропонимов, соционимов, этнонимов) в создании репрезентаций модели общества. Разнообразие имен собственных в сочетании с этнонимами и соционимами формировало гражданскую идентичность читателя как советского гражданина. Установлено, что журналы «Пионер» и «Костёр» выступали важными акторами советской политики памяти, а конструирование событий Великой Отечественной войны в материалах журналов производилось согласно канонам официального советского дискурса и было частью общего публичного семиотического пространства политики памяти. Важными элементами дискурса памяти были исторический и коммеморативный нарративы. Аксиологические смыслы в детской прессе СССР нередко получали имплицитное выражение. В качестве востребованных ресурсов выражения имплицитных смыслов были выделены средства синтаксиса (риторические вопросы, обобщенно-личные предложения), а также мультимодальные средства, в том числе креолизованные тексты. Уточнен набор идеологем как средств конструирования идеологической картины мира в сознании читателя-ребенка, определен характер медиатизации «взрослых» идеологем в детском журнале. При отборе идеологем журналы делали упор на апеллирующие к детскому опыту и экзистенциальной практике идеологемы. Были определены функции мультимодальных элементов. Выявлено, что мультимодальные компоненты (в том числе, креолизованные тексты) являлись, с одной стороны, средствами трансляции идеологически и аксиологически нагруженных смыслов, а с другой стороны, служили образовательным, просветительским целям, целям нравственного, эстетического воспитания, а также развлечения. В результате систематизации данных построены 1) модель советского общества и народа в детской периодике 1970–1980-х гг.; 2) модель взаимодействия между государством, детскими СМИ и детской аудиторией. Конкретные результаты второго года реализации проекта включают: опубликованную монографию по теме проекта «Медиатизированная модель советского общества в журналах “Пионер” и “Костёр” (1970-1980-е гг.)» (23,25 п.л.); 4 статьи в журналах, индексируемых в базах данных WoS/Scopus; 8 научных статей РИНЦ; 2 тезисов по материалам выступлений на конференциях; 1 публичную лекцию по теме проекта; 1 интерактивный семинар для студентов; 1 просветительское мероприятие для школьников; функционирующий сайт с описанием хода реализации проекта; апробацию результатов исследования на 5 научных конференциях в РФ и Беларуси; расширенную страницу о журнале «Пионер» в Википедии. Информация о ходе и результатах выполнения проекта представлена на сайте кафедры «Английский язык» Пензенского государственного университета: Участники проекта: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/participants Содержание проекта: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/content Список публикаций: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/publications Участие в конференциях: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/conferences Сертификаты за участие в конференциях: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/certificates Мероприятия: https://dep_english.pnzgu.ru/RNF/events Научные результаты соответствуют заявленным в программе исследования. План по диссеминации результатов перевыполнен.