Аннотация результатов, полученных в 2022 году
Проект ««Нетипичное» детство как социальный феномен в условиях развития инклюзивных процессов на территории Евро-Арктического региона России» посвящен фундаментальной исследованию компонентов сложного социального феномена «нетипичного детства». В отчетном году научным коллективом работа на теоретическом уровне были разработаны методологические основания исследования «нетипичного детства» как сложного динамического социального феномена и концептуализирован данный феномен «нетипичного детства»; раскрыты социальные механизмы и закономерности формирования в ходе развития инклюзивных процессов современного общества; выявлены особенности и тенденции инклюзивных процессов в отношении детей с инвалидностью в европейской части арктических территорий России. На эмпирическом уровне с помощью опроса специалистов учреждений науки и образования, специального образования, социального обслуживания и здравоохранения, культуры и спорта евро-арктических территорий России (Мурманская область, Ненецкий автономный округ, арктические территории Республик Карелия и Коми, Архангельская область) методом неформализованного глубинного интервью (n=31) были определены социальные барьеры и риски социальной интеграции, возможностей актуализации инклюзивного потенциала социальных сред, в которых происходит процесс социализации детей с инвалидностью; факторов вхождения детей с инвалидностью в социальное окружение, эксклюзии и маркировки, и дальнейших перспектив их плодотворного участия в жизни общества в условиях арктических территорий в европейской части России. С помощью анкетирования населения в возрасте от 18 до 78 лет (n=861), проживающего в Евро-Арктическом регионе России (Беломорский, Лоухский и Кемский районы Республики Карелия, городской округ Воркута Республики Коми, Архангельская область, включая Ненецкий АО, (города Архангельск, Новодвинск, Северодвинск, Мезенский, Онежский, Приморский районы, Новая Земля), Мурманская область), был выявлен образа ребенка-инвалида, а также барьеры взаимодействия населения с детьми, имеющими инвалидность. В результате проведенной научно-исследовательской работе были получены следующие научные результаты: 1. Разработана методология анализа «нетипичного детства», раскрывающая социальные аспекты нетипичности как обусловленные сложившимися нормами и правилами социальных институтов, способствующих социальной дистанции с «нетипичным» ребенком. 2. Раскрыты основные социальные механизмы формирования нетипичности в ходе развития инклюзивных процессов современного общества, выявлены отличия ребенка с инвалидностью от общепринятых преставлений о том, как должен взрослеть и социализироваться ребенок, воспринимаются окружающими как нетипичные характеристики, что обесценивает его в качестве самодостаточной и равноправной личности и требует со стороны представителей социума нежелательных для них изменений образа жизни, его ресурсного обеспечения и приобретения новых компетенций. 3. Уточнен и расширен категориальный аппарат исследования феномена нетипичности через концептуализацию понятия «нетипичное» детство, которое определяет роль, место и положение детей с инвалидностью в обществе в ходе развития процессов социальной инклюзии, будучи обусловленным специфическими условиями, в которых проходит детство ребенка, имеющего те или иные особенности, связанные с ограничением жизнедеятельности, в том числе приведшими к инвалидности. 5. Разработана авторская исследовательская методика, опирающаяся на концепцию нетипичности, и эмпирические индикаторы исследования значимых характеристик современного детства. 6. Дана оценка состояния инклюзивных процессов и их тенденций, инклюзивному потенциалу социальных сред, социоструктурных, институциональных и социально-средовым условиям и факторам вхождения детей с инвалидностью в социум и их участия в жизни общества в Евро-Арктическом регионе России. 7. Определены возможные риски и перспективы инклюзии детей с инвалидностью Евро-Арктического региона России в процессе их социализации. 8. Выявлен образ детей с инвалидностью и факторы их социальной маркировки. Образ ребенка с инвалидностью как «нетипичного» среди сверстников и взрослого населения характеризуется акцентированием его внешних отличий, имеет преимущественную эмоциональную окраску, связанную с переживанием по отношению к нему жалости. 9. Выявлены причины эксклюзии и маркировки ребенка с инвалидностью как «нетипичного», в качестве которых выступают его внешние отличия (внешность, речь и поведение), а также имеющиеся в современном обществе стереотипы и негативные представления о данных детях. 10. Определены перспективы дальнейшего формирования инклюзивных процессов. Главным фактором повышения инклюзивного потенциала социоструктурных, институциональных и социально-средовых условий плодотворной инклюзии и социализации детей с инвалидностью является одновременное движение в инклюзивном направлении во всех сферах, комплексно отвечая на инклюзивные запросы «нетипичного» ребенка и его окружения.

Аннотация результатов, полученных в 2023 году
Проект «Нетипичное» детство как социальный феномен в условиях развития инклюзивных процессов на территории Евро-Арктического региона России» посвящен фундаментальному исследованию компонентов сложного социального феномена «нетипичного детства». В отчетном году научным коллективом были разработаны научно обоснованные критерии оценки социогенеза «нетипичных детей», анализа социальных ситуаций функционирования и развития современного ребенка с инвалидностью как социального субъекта, структуры повседневной деятельности, практик и социальных ролей «типичных» и «нетипичных детей» в разных социальных средах (семейной, образовательной, культурно-досуговой и рекреационной); типологизированы социальные ситуации функционирования и развития современного ребенка с инвалидностью как социального субъекта на территориях европейской части Евро-Арктической зоны Российской Федерации; определены тенденции социогенеза детства, преемственные линии данного процесса в разные возрастные периоды; определены социальные факторы и механизмы влияния среды проживания и деятельности на социальную адаптацию «нетипичных детей»; обоснованы эффективные способы и индивидуальные варианты их инклюзии в разных социальных средах с учетом специфики ведущих с точки зрения социогенеза в период детства социальных средах современного российского общества; раскрыта специфика нетипичности детства в Евро-Арктическом регионе России; определены и раскрыты условия преодоления различных форм нетипичности детства на территориях европейской части российской Арктики; разработаны механизмы и социальные закономерности повышения качества жизни детей с инвалидностью на территории АЗРФ через развитие инклюзивных процессов. В результате проведенной научно-исследовательской работы было обосновано, что нетипичное детство как социальный феномен содержит в себе все существующие социальные барьеры и проблемы реализации детьми детских практик в ходе их социализации, при этом под детскими практиками понимаются соответствующие возрастному детскому периоду игровая и практическая деятельность, направленная на формирование социальных навыков, усвоение ребенком социокультурного опыта и принятых в социуме одобряемых привычек поведения. Выявлено, что структура повседневной деятельности, практик и социальных ролей нормотипичных и «нетипичных» детей в условиях евро-арктических территорий имеет существенные отличия как по содержанию, разнообразию видов деятельности, так и по ее коммуникативной направленности. Повседневная деятельность и практики «нетипичных» детей отличаются обедненностью, узостью сфер активности, а их социальных роли – однообразием, что в совокупности, выступая социальными факторами влияния среды проживания и деятельности, затрудняет освоение ими социального репертуара поведения, приводя в итоге к социальной дезадаптации. Механизмами негативного влияния среды проживания и деятельности на социальную адаптацию «нетипичных детей» выступают ограничение их социальных функций, сужение социального контекста деятельности, трудности в освоении социальных регуляторов взаимодействий, что значительно осложняет их формирование как социальных субъектов. Раскрыта специфика влияния частных социальных сред в период детства на становление социальной субъектности, которая определяется: во-первых, содержанием и характером активности людей, включенных во взаимодействия с ними в частных социальных средах как акторов инклюзии, а во-вторых, разнообразием и совместностью повседневных практик. Выявлены преемственные линии социогенеза «нетипичного» ребенка в разные возрастные периоды: переход от внешней детерминации социального поведения к сочетанию внешних (средовых) и внутренних (субъектных) детерминант; актуализация средовых и субъектных мотиваторов включения; рост социальной самостоятельности и устойчивости потребности к включению; расширение поля самовыражения взрослеющего субъекта и изменение способов удовлетворения им своих социальных потребностей. Разработаны критерии оценки социального возраста детей с инвалидностью, в качестве которых выступают показатели их социальной субъектности: степень самостоятельности в ведущих для социогенеза в период детства социальных средах, позитивное самоотношение к себе как к субъекту специфически детских видов деятельности, адекватная оценка своих способностей, осознание своей социальной успешности, готовность и способность к принятию самостоятельных решений в повседневной жизни. Выделено поле дальнейших научных исследований в данном направлении. Типологизированы социальные ситуации функционирования и развития современного ребенка с инвалидностью как социального субъекта на территориях европейской части Евро-Арктической зоны Российской Федерации, отражающие факторы включения и исключения их как нетипичных субъектов из специфически детских видов деятельности и совместных с другими детьми практик: средовые и субъектные. Индивидуальные варианты инклюзии детей с инвалидностью в разные социальные среды, определяются сложным соотношением их социализации и индивидуализации как социальных субъектов, спецификой динамических тенденций их социогенеза и раскрываются через предложенный практико-ориентированный алгоритм их вариативного включения в специфически детские виды деятельности и практики в ведущих для каждого возраста социальных средах. На основе анализа и обобщения результатов исследования в качестве факторов личностной и социальной успешности и неуспешности детей с инвалидностью определены: позиция представителей ближайшего окружения в отношении ребенка с инвалидностью, качественное образование, насыщенный творческий досуг, увлечения, уровень толерантности в социуме. Данные факторы имеют решающую роль в том, чтобы детство «нетипичного» ребенка не имело характеристик нетипичности. Показана недостаточность потенциала семьи ребенка с инвалидностью, что снижает качество жизни «нетипичного» ребенка, приводя к дисфункциональности семейной среды. Факторами снижения инклюзивного потенциала семьи выступают бедность спектра семейный взаимодействий и их сфокусированность на бытовых делах, низкая эмоциональная поддержка, дистанцирование членов семьи от общих дел, центрированность взаимодействий на роли матери, несформированность семейных традиций, определенная изоляция семейной среды от других социальных сред. Условиями преодоления нетипичности в семьях с ребенком с инвалидностью выступают самоактуализация ребенка, активизация его самостоятельности, расширение круга общения, вовлечение в совместные детские практики, повышающие толерантность социума, системность и непрерывность инклюзивных мероприятий и практик, формирующих инклюзивный образ жизни. Разработана арктическая модель инклюзии «нетипичного ребенка», направленная на профилактику и преодоление состояний дезадаптации детей с инвалидностью с учетом специфики территории. Она включает инклюзивную вертикаль, представленную макро -, мезо – и микро-уровнем социальной реальности, и инклюзивную горизонталь, отражающую условия для объединения ресурсов акторов инклюзии. Данная модель показывает сложившийся на евро-арктических территориях России опыт включения «нетипичных» детей в инклюзивные процессы и имеющиеся барьеры полноценному проживанию ими периода детства. Определены эффективные способы и индивидуальные варианты их инклюзии в разных социальных средах с учетом специфики ведущих с точки зрения социогенеза в период детства социальных средах (семейной, образовательной, культурно-досуговой и рекреационной). Индивидуальные варианты инклюзии детей с инвалидностью в разные социальные среды, определяются сложным соотношением их социализации и индивидуализации как социальных субъектов, спецификой динамических тенденций их социогенеза и раскрываются через предложенный нами практико-ориентированный алгоритм их вариативного включения в специфически детские виды деятельности и практики в ведущих для каждого возраста социальных средах.